本文關(guān)鍵詞：自閉癥兒童線索指向注意能力的實(shí)驗(yàn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：人們根據(jù)線索的指向?qū)⒆⒁廪D(zhuǎn)移并指向目標(biāo)位置的能力就是空間線索指向注意的能力。良好的線索指向注意能力有利于兒童建立線索和目標(biāo)物的關(guān)系,快速認(rèn)知新鮮事物,提高學(xué)習(xí)的效率和準(zhǔn)確性。研究者普遍認(rèn)為提示線索的類(lèi)型和提示方式會(huì)對(duì)線索指向注意產(chǎn)生較大的影響,對(duì)自閉癥兒童而言,線索類(lèi)型和線索與目標(biāo)的提示時(shí)間間隔(SOA)會(huì)對(duì)其線索指向注意產(chǎn)生怎樣的影響,何種線索類(lèi)型和SOA條件利于追隨線索指向等問(wèn)題對(duì)自閉癥兒童的綜合康復(fù)具有非常重要的影響。然而現(xiàn)階段這方面的研究較少,且已有研究尚未形成一致的結(jié)論。因此本研究從線索類(lèi)型和線索與目標(biāo)提示時(shí)間間隔對(duì)自閉癥兒童線索指向注意能力的影響展開(kāi)研究,試圖探索自閉癥兒童的最佳提示線索類(lèi)型和提示間隔。本研究包括兩個(gè)系列研究,第一個(gè)系列研究試圖探索自閉癥兒童最佳提示線索類(lèi)型,以正確率和反應(yīng)時(shí)、注視時(shí)間和注視次數(shù)為因變量來(lái)著重分析不同線索類(lèi)型對(duì)ASD兒童線索指向注意的影響及其加工特點(diǎn)。研究采用了三個(gè)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一研究加框、箭頭、手勢(shì)、眼神和無(wú)提示線索對(duì)ASD兒童線索指向注意的影響,實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：ASD兒童具有追隨有效線索指向的能力,箭頭線索和手勢(shì)線索的提示效果最佳,ASD兒童與TD兒童在各線索條件下的注視時(shí)間和注視次數(shù)不存在顯著性差異,但其指認(rèn)成績(jī)和正確反應(yīng)時(shí)都極顯著落后于正常兒童,ASD兒童線索加工效率較低；實(shí)驗(yàn)二研究社會(huì)性和非社會(huì)性線索類(lèi)型對(duì)ASD兒童線索指向注意的影響,實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：ASD兒童在兩種線索條件下的指認(rèn)成績(jī)不存在顯著性差異,在非社會(huì)性線索條件下的反應(yīng)速度更快；實(shí)驗(yàn)三研究?jī)?nèi)源性和外源性線索類(lèi)型對(duì)ASD兒童線索指向注意的影響,實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：ASD兒童在兩種線索條件下的指認(rèn)成績(jī)和反應(yīng)速度都不存在顯著性差異,ASD兒童在加工外源性線索和內(nèi)源性的眼神線索時(shí)需要更多的時(shí)間。通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：自閉癥兒童雖然在不同線索類(lèi)型下對(duì)線索指向的注意能力顯著落后于正常兒童,但他們也具有追隨線索指向的能力,綜合來(lái)看在手勢(shì)線索指向下的表現(xiàn)最好,研究同時(shí)說(shuō)明學(xué)齡期自閉癥兒童能夠追隨線索指向,將注意定向在目標(biāo)位置上。第二個(gè)系列研究(實(shí)驗(yàn)四)試圖探索線索與目標(biāo)的最佳提示時(shí)間間隔,通過(guò)實(shí)驗(yàn)四研究線索與目標(biāo)在同步和300ms、600ms、1200ms、2400ms的提示時(shí)間間隔(SOA)對(duì)ASD兒童線索指向注意的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：提示間隔對(duì)自閉癥兒童線索指向的指認(rèn)成績(jī)沒(méi)有影響,ASD兒童的反應(yīng)速度隨著SOA的增長(zhǎng)而越來(lái)越快,在SOA為1200ms時(shí)反應(yīng)最快。線索——目標(biāo)分步提示方式利于ASD兒童準(zhǔn)確快速地探測(cè)線索指向位置。本研究結(jié)果提示我們,箭頭線索和手勢(shì)線索是兩種對(duì)自閉癥兒童有非常好的提示線索,且線索目標(biāo)間隔1200ms時(shí)效率最高,建議在未來(lái)多媒體教學(xué)和情境教學(xué)可多應(yīng)用該類(lèi)線索和提示方式。但限于實(shí)驗(yàn)時(shí)間,本研究沒(méi)有做相關(guān)的干預(yù)研究,未來(lái)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證提示的作用,從而為自閉癥兒童的康復(fù)探索更高效的手段和方法。
【關(guān)鍵詞】：自閉癥兒童 空間線索注意 線索指向 實(shí)驗(yàn)研究
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：B842.3
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-12
• 第一章 研究背景及框架12-22
• 第一節(jié) 線索指向注意概念的界定12-15
• 一、線索指向注意的定義12
• 二、線索指向的分類(lèi)12-14
• 三、線索指向注意的影響因素14-15
• 第二節(jié) 研究現(xiàn)狀15-19
• 一、自閉癥譜系障礙兒童線索指向類(lèi)型的研究15-18
• 二、線索與目標(biāo)提示間隔對(duì)自閉癥譜系障礙兒童線索指向注意影響的研究18-19
• 三、現(xiàn)有研究存在的不足19
• 第三節(jié) 研究思路與框架19-22
• 一、研究思路19-20
• 二、研究意義20
• 三、研究框架20-22
• 第二章 自閉癥兒童線索指向注意能力影響的研究22-59
• 第一節(jié) 不同提示線索對(duì)自閉癥兒童線索指向注意能力影響的研究22-38
• 一、問(wèn)題提出22
• 二、研究方法22-28
• 三、結(jié)果與分析28-35
• 四、討論35-37
• 五、結(jié)論37-38
• 第二節(jié) 社會(huì)性和非社會(huì)性線索對(duì)自閉癥兒童線索指向注意的影響研究38-42
• 一、問(wèn)題提出38
• 二、實(shí)驗(yàn)方法38-39
• 三、結(jié)果與分析39-41
• 四、討論41-42
• 五、結(jié)論42
• 第三節(jié) 外源性線索和內(nèi)源性線索對(duì)自閉癥兒童線索指向注意影響的研究42-51
• 一、問(wèn)題提出42
• 二、實(shí)驗(yàn)方法42-43
• 三、自閉癥兒童在外源性線索和內(nèi)源性線索條件下探測(cè)線索指向的能力43-44
• 四、自閉癥兒童在內(nèi)外源性線索條件下探測(cè)線索指向的眼動(dòng)加工特點(diǎn)44-50
• 五、討論50-51
• 六、結(jié)論51
• 第四節(jié) 線索—目標(biāo)提示間隔對(duì)自閉癥兒童線索指向注意影響的研究51-59
• 一、問(wèn)題提出51-52
• 二、實(shí)驗(yàn)方法52-54
• 三、結(jié)果與分析54-57
• 四、討論57-58
• 五、結(jié)論58-59
• 第三章 研究總結(jié)與反思59-61
• 第一節(jié) 研究總結(jié)59-60
• 一、本研究的初步結(jié)果59-60
• 第二節(jié) 創(chuàng)新、不足與展望60-61
• 一、本研究的創(chuàng)新點(diǎn)60
• 二、本研究的不足60
• 三、展望60-61
• 附錄61-65
• 參考文獻(xiàn)65-68
• 后記68

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：364158