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不同獨(dú)處能力大學(xué)生對情緒圖片注意偏向的實(shí)驗(yàn)研究

發(fā)布時(shí)間:2022-02-12 21:29
  人類是群居的生物,但有很多人喜歡獨(dú)處,諸如先官后隱的陶淵明、哲學(xué)家康德等。有相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)獨(dú)處能力高的個(gè)體在獨(dú)處時(shí)能緩解壓力、調(diào)節(jié)情緒、調(diào)整自我認(rèn)知、恢復(fù)能量,相當(dāng)于一個(gè)“充電”的過程。那么,具備情緒功能和認(rèn)知功能的獨(dú)處,在認(rèn)知注意方面是如何體現(xiàn)的呢?現(xiàn)尚未發(fā)現(xiàn)具體的實(shí)證研究加以探討,因此本研究“拋磚引玉”,嘗試在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)研究中采用探索注意偏向的兩個(gè)范式——點(diǎn)探測實(shí)驗(yàn)范式和線索-靶子實(shí)驗(yàn)范式,來探討個(gè)體對情緒圖片的注意偏向是否與獨(dú)處能力水平有關(guān)。本研究以大學(xué)生為研究對象,使用中文版獨(dú)處能力量表和抑郁自評量表選取被試,刪除無效和不認(rèn)真作答問卷,并且排除抑郁自評分?jǐn)?shù)較高(抑郁嚴(yán)重指數(shù)大于0.5)的被試和不愿參加實(shí)驗(yàn)的被試。519份問卷按照極端分組法將最高分的27%定為高獨(dú)處能力組,將最低分的27%定為低獨(dú)處能力組,最終獲得131名有效被試,其中研究一共65名,研究二共66名。練習(xí)實(shí)驗(yàn)使用的18張情緒圖片和正式實(shí)驗(yàn)使用的90張情緒圖片均來自國際情緒圖片系統(tǒng)(IAPS),根據(jù)愉悅度分為積極、中性、消極三類,情緒圖片內(nèi)容包含了人物、動(dòng)物、景物等場景。實(shí)驗(yàn)采用E-prime 2.0編寫程序,記錄被試... 

【文章來源】:江西師范大學(xué)江西省

【文章頁數(shù)】:60 頁

【學(xué)位級別】:碩士

【部分圖文】:

不同獨(dú)處能力大學(xué)生對情緒圖片注意偏向的實(shí)驗(yàn)研究


實(shí)驗(yàn)流程圖

反應(yīng)時(shí),情緒,圖片,積極情緒


22碩士學(xué)位論文RT積極-RT中性-10.110.000-0.210.931RT消極-RT中性0.010.9970.950.664注:RT積極、RT消極、RT中性分別指被試對積極、消極、中性情緒圖片上探測點(diǎn)的平均反應(yīng)時(shí)。高、低獨(dú)處能力組在三種類型情緒圖片位置上探測點(diǎn)的反應(yīng)時(shí)差異如圖3-2。圖3-2高、低獨(dú)處能力組在三類情緒圖片上對探測點(diǎn)的反應(yīng)時(shí)差異3.1.6討論本研究采用改編的點(diǎn)探測實(shí)驗(yàn)范式,試圖發(fā)現(xiàn)高、低獨(dú)處能力的大學(xué)生對積極、消極情緒圖片是否存在注意偏向。點(diǎn)探測實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基本原理是:當(dāng)被試注意某視覺區(qū)域時(shí),會(huì)對該區(qū)域或附近的探測點(diǎn)的反應(yīng)時(shí)短,而對遠(yuǎn)離該區(qū)域的探測點(diǎn)的反應(yīng)時(shí)長。如果高獨(dú)處能力個(gè)體對積極情緒圖片產(chǎn)生注意偏向,那么他們對出現(xiàn)在積極情緒圖片位置附近的探測點(diǎn)的反應(yīng)時(shí)比在中性圖片、消極情緒圖片位置上的反應(yīng)時(shí)短。根據(jù)以上研究結(jié)果,可以發(fā)現(xiàn)高獨(dú)處能力組在積極情緒圖片上對探測點(diǎn)的反應(yīng)時(shí)顯著小于低獨(dú)處能力組,并且,高獨(dú)處能力組對積極情緒圖片上探測點(diǎn)的反應(yīng)時(shí)顯著小于對中性情緒圖片上探測點(diǎn)的反應(yīng)時(shí),這表明高獨(dú)處能力組對積極情緒圖片表現(xiàn)出了注意偏向,因此假設(shè)一成立。但是,分組在消極情緒圖片上的差異不顯著、情緒圖片在低獨(dú)處能力組上的差異也不顯著,這表明低獨(dú)處能力組沒有對情緒圖片產(chǎn)生注意偏向,因此假設(shè)二不成立。另外,兩組被

流程圖,流程圖,圖片,反應(yīng)時(shí)


26碩士學(xué)位論文幕上的指導(dǎo)語,待被試熟悉了實(shí)驗(yàn)要求和流程后,進(jìn)入練習(xí)實(shí)驗(yàn),練習(xí)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)入正式實(shí)驗(yàn)。正式實(shí)驗(yàn)的每個(gè)試次中,首先在屏幕中央呈現(xiàn)注視點(diǎn)“+”,設(shè)置500~1000ms隨機(jī)呈現(xiàn);再于屏幕左側(cè)或右側(cè)隨機(jī)呈現(xiàn)積極、中性、消極三類情緒圖片,時(shí)間為500ms;接下來再呈現(xiàn)注視點(diǎn)“+”,持續(xù)100ms;然后呈現(xiàn)靶刺激“﹡”,要求被試迅速而準(zhǔn)確地作按鍵反應(yīng),當(dāng)靶刺激出現(xiàn)在左側(cè)時(shí)按“A”鍵,出現(xiàn)在右側(cè)按“L”鍵。反應(yīng)結(jié)束后進(jìn)入下一個(gè)試次,中間有時(shí)間間隔為1000ms的灰色空屏。正式實(shí)驗(yàn)一共包含90張情緒圖片,其中積極情緒圖片、中性情緒圖片、消極情緒圖片各30張,共設(shè)置180個(gè)試次,其中有效線索試次與無效線索試次的比例為2:1,分為兩個(gè)block,兩個(gè)block之間有一次休息時(shí)間,休息時(shí)間由被試自己把握。實(shí)驗(yàn)完成以后,主試會(huì)簡短問詢被試在實(shí)驗(yàn)過程中的疲勞程度、情緒狀態(tài)、以及實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)等問題。實(shí)驗(yàn)流程圖舉例見圖3-3。圖3-3實(shí)驗(yàn)流程圖3.2.4數(shù)據(jù)處理首先使用WPS2019的Excel對高低獨(dú)處能力組的行為實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)篩癬計(jì)算,剔除高、低獨(dú)處能力組反應(yīng)時(shí)小于200ms和大于1000ms的試次。反應(yīng)時(shí)小于200ms說明實(shí)驗(yàn)中被試反應(yīng)過快,可能是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中探測點(diǎn)出現(xiàn)的位置存在一定的心理預(yù)期或者是錯(cuò)誤反應(yīng);反應(yīng)時(shí)大于1000ms,可能說明被試在實(shí)驗(yàn)中預(yù)期圖片出現(xiàn)的位置與探測點(diǎn)相反,從而導(dǎo)致反應(yīng)時(shí)增長或者出現(xiàn)了注意

【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]大學(xué)生獨(dú)處偏好與積極情感的關(guān)系:獨(dú)處能力的調(diào)節(jié)作用[J]. 江夏,趙必華.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2017(03)
[2]技校學(xué)生依戀模式與社交回避的關(guān)系:獨(dú)處能力、應(yīng)對方式中介作用[J]. 趙通宇,李梅.  中國校外教育. 2015(32)
[3]抑制范式下的情緒注意偏向[J]. 白學(xué)軍,賈麗萍,王敬欣.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2013(05)
[4]自古圣賢皆“寂寞”?——獨(dú)處及相關(guān)研究[J]. 陳曉,周暉.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2012(11)
[5]高中生依戀類型與獨(dú)處行為的關(guān)系[J]. 戴曉陽,劉佳培.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2012(02)
[6]中文版《獨(dú)處偏好量表》的信效度檢驗(yàn)[J]. 陳曉,宋歡慶,黃昕.  中國健康心理學(xué)雜志. 2012(02)
[7]積極獨(dú)處及其心理學(xué)意義[J]. 戴曉陽,陳小莉,余潔瓊.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2011(06)
[8]胖負(fù)面身體自我女大學(xué)生對胖信息的注意偏好:注意警覺還是注意維持[J]. 馮文鋒,羅文波,廖渝,陳紅,羅躍嘉.  心理學(xué)報(bào). 2010(07)
[9]閾上和閾下不同情緒線索對返回抑制的影響[J]. 鄧曉紅,張德玄,黃詩雪,袁雯,周曉林.  心理學(xué)報(bào). 2010(03)
[10]負(fù)性情緒刺激是否總是優(yōu)先得到加工:ERP研究[J]. 黃宇霞,羅躍嘉.  心理學(xué)報(bào). 2009(09)

碩士論文
[1]不同獨(dú)處條件下獨(dú)處動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)認(rèn)知過程的影響[D]. 朱軼.云南師范大學(xué) 2019
[2]大學(xué)生成人依戀與孤獨(dú)感的關(guān)系:獨(dú)處能力的中介作用[D]. 李巖.南京師范大學(xué) 2018
[3]青少年生活事件與焦慮情緒的關(guān)系:應(yīng)對方式、獨(dú)處的中介作用[D]. 趙通宇.哈爾濱師范大學(xué) 2016
[4]獨(dú)處的滿足狀態(tài)對情緒的影響[D]. 高爽.哈爾濱師范大學(xué) 2014



本文編號:3622414

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