本研究通過對收集的科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造實例進行整理,測量,訪談,再測量,建立擁有多項指標(biāo)的創(chuàng)造性科學(xué)問題提出材料庫,以期為研究創(chuàng)造性科學(xué)問題提出提供有效的測試工具。在材料庫的建立過程中,對問題提出中的原型啟發(fā)效應(yīng)進行了探討,結(jié)果表明,原型對創(chuàng)造性問題提出具有穩(wěn)定的啟發(fā)效應(yīng),并且這種啟發(fā)效應(yīng)在具有理科背景的個體上有更明顯的效果。此外,創(chuàng)造性科學(xué)問題提出分數(shù)不僅與創(chuàng)造性成就傾向顯著相關(guān),且在企業(yè)環(huán)境中也顯示出了對于不同創(chuàng)造力群體的有效鑒別。 

【文章來源】：心理學(xué)探新. 2020,40(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

“一對一”實驗流程圖

圖1 “一對一”實驗流程圖“多對多”測試組的實驗程序:首先呈現(xiàn)注視點“+”,時間為0.5秒,接著依次呈現(xiàn)6個情境和舊問題,被試迅速理解問題并提出一個被試認為適合情景的新穎有效的新問題,60s到后,情境和舊問題消失,會有一個作答提示,被試根據(jù)情境出現(xiàn)的順序依次寫下自己在情境和舊問題呈現(xiàn)階段提出的新問題,寫完按“1”鍵,作答提示消失,進入下一個問題情境,直至6個問題情境材料呈現(xiàn)完為止。接下來會依次呈現(xiàn)6個原型,被試仔細閱讀理解后按“1”鍵,材料至多呈現(xiàn)1分鐘,時間到后自動跳到下一個原型,直到6個原型呈現(xiàn)完為止。最后再次呈現(xiàn)之前呈現(xiàn)過的6個情景和舊問題,被試需要思考并基于相同的問題情境再次提出新的問題,30s后情景和舊問題材料消失并呈現(xiàn)作答提示,被試寫完按“1”鍵,提示消失進入下一個問題情景,直到6個情境材料呈現(xiàn)完為止。實驗流程如圖2所示。避免被試在“一對一”方式中更快的學(xué)習(xí)原型對問題新發(fā)現(xiàn)的促進作用,所有被試都是先接受“多對多”測試再接受“一對一”測試,且不同測試方式之間被試可進行適當(dāng)?shù)匦菹⒈辉囃瓿煽茖W(xué)發(fā)明問題新發(fā)現(xiàn)任務(wù)后,還需完成物品改進測驗、創(chuàng)造性成就測驗及主試訪談。

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3589450