如今,我國隔代教育已經(jīng)成為社會普遍現(xiàn)象。在此背景下,由于親子關(guān)系的疏離,隔代教育家庭往往表現(xiàn)出較低的親子關(guān)系親密度,不利于青少年身心健康成長,并導致青少年呈現(xiàn)出相應的問題行為,如人際疏離感等。本文重點探討隔代教育對青少年疏離感的影響,并從積極心理學角度出發(fā),為隔代教育困境中青少年疏離感提供預防與矯治方法,以期促進隔代教育青少年積極心理品質(zhì)的形成。 

【文章來源】：開封教育學院學報. 2019,39(07)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、積極心理學概述
二、隔代教育概述
    （一）隔代教育的概念
    （二）隔代教育的現(xiàn)狀
三、隔代教育對青少年疏離感的影響
    （一）疏離感的概念
    （二）隔代教育背景下青少年疏離感的研究
    （三）隔代教育背景下青少年疏離感產(chǎn)生的原因
四、積極心理學視角下對青少年疏離感預防與矯治的策略
    （一）家庭層面
        1. 縮短親子心理距離，構(gòu)建良好的親子依戀
        2. 增強親子溝通，構(gòu)建積極的家庭支持系統(tǒng)
    （二）青少年自身層面
        1. 保持積極情感，塑造積極人格
        2. 用發(fā)展的眼光看問題，及時消除不良情緒
        3. 明辨是非，謹慎交友
        4. 防微杜漸，及時尋求專業(yè)心理咨詢幫助
    （三）學校層面
        1. 構(gòu)建良好的師生關(guān)系，呵護學生自尊心
        2. 傳授交往技能，鼓勵學生主動交流
        3. 以人為本，挖掘?qū)W生潛能
    （四）社會層面
五、總結(jié)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]新時期農(nóng)村中小學教育中隔代教育和對學生過度保護多視角透析[J]. 楊成金.  新課程(上). 2018(07)
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[3]心理彈性:從積極角度看人的發(fā)展[J]. 郭楠,陳建文.  中小學心理健康教育. 2006(07)
[4]試論幸福教育的起點、核心、目標[J]. 苗元江,余嘉元.  教育評論. 2001(05)



本文編號：3510514