本文關(guān)鍵詞：時(shí)間因素對(duì)遺忘元認(rèn)知監(jiān)測(cè)的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)習(xí)判斷(judgment of learning,JOL)是指?jìng)�(gè)體對(duì)當(dāng)前已經(jīng)學(xué)過(guò)的項(xiàng)目在以后回憶測(cè)驗(yàn)中成績(jī)的預(yù)見(jiàn)性判斷,它是元記憶監(jiān)測(cè)性判斷的重要形式。這種判斷是伴隨日常學(xué)習(xí)生活始終的,它為個(gè)體后續(xù)的學(xué)習(xí)計(jì)劃制定及學(xué)習(xí)資源分配等元記憶控制過(guò)程提供依據(jù),因此它與實(shí)際測(cè)驗(yàn)中作答情況的一致性就顯得格外重要。能夠?qū)OL及其準(zhǔn)確性造成影響的因素很多,Koriat認(rèn)為其主要是受到內(nèi)部線索、外部線索及記憶線索這三類線索的影響,其中外部線索(如保持時(shí)間間隔)的影響常常被低估,而當(dāng)要求被試在預(yù)測(cè)時(shí)考慮影響“遺忘”的因素而不是考慮影響“記住”的因素時(shí),他們的預(yù)測(cè)準(zhǔn)確性得到提高,提示被試在“遺忘”的預(yù)測(cè)框架下要比僅僅是“記住”框架獲得更多的參考信息。本研究采用兩個(gè)實(shí)驗(yàn),試圖探討時(shí)間因素下遺忘的監(jiān)測(cè)機(jī)制是否與記住的監(jiān)測(cè)機(jī)制同屬一個(gè)理論框架。實(shí)驗(yàn)一沿用JOL的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)范式LJR,將預(yù)測(cè)時(shí)間間隔設(shè)定為預(yù)測(cè)5分鐘之后、1天之后和1周之后,著重考察JOF能否監(jiān)測(cè)不同時(shí)間間隔的差異。同時(shí),考察被試在不同時(shí)間間隔點(diǎn)下的實(shí)際記憶和遺忘程度,比較其與預(yù)測(cè)程度的差異。結(jié)果表明:(1)被試對(duì)不同時(shí)間間隔條件下的JOF預(yù)測(cè)值差異顯著,外部線索并不總是被低估的,時(shí)間間隔為1周條件下的JOF值顯著高于時(shí)間間隔為5分鐘條件下的JOF值,而時(shí)間間隔為1天條件下的JOF值與其他兩種時(shí)間間隔條件下的JOF值均無(wú)顯著差異;(2)被試對(duì)不同時(shí)間間隔條件下的JOL預(yù)測(cè)值差異顯著,時(shí)間間隔為一周條件下的JOL值顯著低于時(shí)間間隔為5分鐘條件下的JOL值,而時(shí)間間隔為1天條件下的JOL值與其他兩種時(shí)間間隔條件下的JOL值均無(wú)顯著差異;(3)被試給出的預(yù)測(cè)值與實(shí)際趨勢(shì)相吻合。就總體而言,被試在預(yù)測(cè)自己的遺忘程度程度時(shí)表現(xiàn)出整體低估,在預(yù)測(cè)自己的記憶能力時(shí)表現(xiàn)出整體高估。對(duì)遺忘的監(jiān)測(cè)結(jié)果與對(duì)記憶的監(jiān)測(cè)結(jié)果相互對(duì)應(yīng)、整體一致。在此基礎(chǔ)上,實(shí)驗(yàn)二將時(shí)間因素這一外部線索設(shè)定為即時(shí)判斷與延遲判斷,以往研究中發(fā)現(xiàn)了穩(wěn)定和顯著的延遲JOL效應(yīng),即延遲JOL的相對(duì)準(zhǔn)確性顯著高于即時(shí)JOL。我們參照J(rèn)OL判斷的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)程序,考察基于遺忘視角的被試判斷情況。結(jié)果表明:(1)即時(shí)判斷條件下,被試賦予JOF比例的詞對(duì)數(shù)目呈倒“V”形,延遲判斷條件下,被試賦予JOF比例的詞對(duì)數(shù)目呈倒“U”形;(2)延遲判斷條件下的實(shí)際遺忘程度低于即時(shí)判斷條件下的實(shí)際遺忘程度;(3)延遲遺忘判斷的準(zhǔn)確性顯著高于即時(shí)遺忘判斷的準(zhǔn)確性,再現(xiàn)了延遲判斷效應(yīng)。根據(jù)上述結(jié)果,我們可以初步認(rèn)為,時(shí)間因素下基于遺忘角度的元認(rèn)知監(jiān)測(cè)與基于記憶角度的元認(rèn)知監(jiān)測(cè)可以共享相同的理論框架。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)判斷 遺忘 時(shí)間間隔 延遲效應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：濟(jì)南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B842.1
【目錄】：

• 摘要7-9
• Abstract9-11
• 引言11-13
• 第一章 文獻(xiàn)綜述13-29
• 1.1 元記憶與元記憶監(jiān)控13-15
• 1.1.1 元記憶13
• 1.1.2 元記憶監(jiān)控13-15
• 1.2 學(xué)習(xí)判斷的相關(guān)研究15-24
• 1.2.1 學(xué)習(xí)判斷的定義及分類15-16
• 1.2.2 學(xué)習(xí)判斷的研究指標(biāo)16-18
• 1.2.3 學(xué)習(xí)判斷的研究范式18-19
• 1.2.4 學(xué)習(xí)判斷的產(chǎn)生機(jī)制19-24
• 1.3 時(shí)間間隔與學(xué)習(xí)判斷24-29
• 1.3.1 適當(dāng)遷移監(jiān)測(cè)假說(shuō)TAM25-26
• 1.3.2 提取假說(shuō)26-27
• 1.3.3 JOLLY模型27-28
• 1.3.4 線索模型28-29
• 第二章 問(wèn)題提出29-33
• 2.1 已有研究的不足29
• 2.2 問(wèn)題的提出29-30
• 2.3 研究意義30-31
• 2.3.1 理論意義30-31
• 2.3.2 實(shí)踐意義31
• 2.4 研究假設(shè)31-33
• 第三章 實(shí)驗(yàn)研究33-51
• 3.1 實(shí)驗(yàn)一33-43
• 3.1.1 方法33-35
• 3.1.2 結(jié)果與分析35-41
• 3.1.3 討論41-43
• 3.2 實(shí)驗(yàn)二43-51
• 3.2.1 方法43-44
• 3.2.2 結(jié)果與分析44-47
• 3.2.3 討論47-51
• 第四章 總討論51-57
• 4.1 討論51-53
• 4.2 本研究的創(chuàng)新性與不足53-54
• 4.2.1 本研究的創(chuàng)新性53
• 4.2.2 本研究的不足53-54
• 4.3 研究展望54-57
• 第五章 結(jié)論57-59
• 參考文獻(xiàn)59-65
• 致謝65-67
• 附錄A67-69
• 附錄B69

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