為了進(jìn)一步優(yōu)化西部少數(shù)民族高職院校心理學(xué)教師培養(yǎng)體系,規(guī)范教師行為,提升教學(xué)專業(yè)化水平,文章基于當(dāng)前培養(yǎng)體系存在的形式單一、內(nèi)容脫離實(shí)際、評(píng)價(jià)方式籠統(tǒng)等問(wèn)題,提出了以西部文化培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容整合、地域資源共享為核心的改革策略,擺脫教材內(nèi)容的限制,突出西部文化特色,增強(qiáng)教師融入西部高職院校教學(xué)的能力,從而培養(yǎng)出一批能夠承擔(dān)心理學(xué)科教學(xué)和發(fā)展的職業(yè)教師人才,使心理學(xué)教育體現(xiàn)西部地域特色,符合人才培養(yǎng)需求,推動(dòng)西部高職院校心理學(xué)科的發(fā)展建設(shè)。 

【文章來(lái)源】：太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019,(01)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、西部高職院校心理學(xué)教師培養(yǎng)體系的發(fā)展現(xiàn)狀
二、西部高職院校心理學(xué)教師培養(yǎng)體系亟待解決的問(wèn)題
    (一) 引進(jìn)的教師人才具有明顯的文化背景差異
    (二) 教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化, 缺乏實(shí)用性
    (三) 心理學(xué)教師培養(yǎng)平臺(tái)有限, 缺乏數(shù)據(jù)支持
    (四) 教師評(píng)價(jià)方式單一, 不利于共同發(fā)展
三、西部文化融合的心理學(xué)教師培養(yǎng)體系構(gòu)建策略
    (一) 加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)教師西部文化的培養(yǎng)
        1. 學(xué)習(xí)西部地域的歷史發(fā)展變遷
        2. 參與少數(shù)民族風(fēng)俗節(jié)日
        3. 開展心理學(xué)科實(shí)地調(diào)研
    (二) 加強(qiáng)心理學(xué)教師對(duì)課程內(nèi)容的建設(shè)能力
        1. 課程融入西部文化, 提升教師專業(yè)水平
        2. 借鑒優(yōu)秀課程資源, 革新教學(xué)內(nèi)容
        3. 個(gè)人發(fā)展與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合
    (三) 整合培養(yǎng)資源, 提升研究平臺(tái)實(shí)力
        1. 校企聯(lián)合, 搭建研究平臺(tái)
        2. 共享數(shù)據(jù)資源, 拓展課題研究領(lǐng)域
        3. 構(gòu)建學(xué)生反饋平臺(tái), 優(yōu)化教育過(guò)程
    (四) 制定多元化教師評(píng)價(jià)模式
        1. 培養(yǎng)突出西部特色的學(xué)術(shù)型和教學(xué)型教師
        2. 培養(yǎng)心理學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3384547