已有研究表明,音樂訓練能提高成人對普通話聲調范疇感知的能力,此種訓練能否增強幼兒對聲調范疇感知的能力?訓練效果是否受到訓練時間長短的影響?本研究對幼兒園4～5歲幼兒進行音樂訓練,共40人,分成音樂組和控制組,每組各20人,追蹤考察音樂訓練和訓練時間長短對幼兒聲調范疇感知能力提升的影響。實驗采用前測中測后測設計,對音樂組開展每周3次,每次30分鐘,以小鐘琴演奏為主的音樂訓練;控制組不進行任何有組織的訓練活動。結果發(fā)現(xiàn),12個月音樂訓練提升了幼兒對聲調范疇感知的程度,表現(xiàn)為音樂組幼兒范疇邊界寬度顯著小于控制組,而訓練6個月時,該優(yōu)勢并不顯著。此外, 12個月音樂訓練還加強了幼兒區(qū)分范疇內刺激聲學差異的敏感性,而對范疇間刺激的區(qū)分能力無顯著提高。本研究結果支持了音樂學習的歌劇理論（OPERA）,音樂訓練具有跨域遷移作用,可提升4～5歲幼兒對普通話聲調范疇感知的能力,但只有長期持續(xù)的訓練才可能真正提高幼兒的音高精細化加工水平。 

【文章來源】：心理學報. 2020,52(04)北大核心CSSCICSCD

【文章頁數(shù)】：13 頁

【部分圖文】：

dá(二聲)至dā(一聲)的音高連續(xù)統(tǒng)示意圖

每次測試都分兩天開展,第一天完成辨認實驗,大約5分鐘;第二天完成區(qū)分實驗,大約10分鐘。在辨認實驗中,每個刺激音重復5遍,隨機播放,因此每位被試將聽到45個辨認刺激。所有被試由于均未接受過拼音訓練,實驗采取圖片選擇的方式(圖2),被試辨認刺激音為一聲時,按1鍵,選擇左圖(一輛小汽車在平路上行駛);被試辨認刺激音為二聲時,按2鍵,選擇右圖(一輛小汽車在上坡路上行駛)。圖3 區(qū)分實驗選擇示意圖

圖2 辨認實驗選擇示意圖在區(qū)分實驗中,研究者將間隔兩步長(15 Hz)的語音組成一組刺激對(即1-3、3-5、5-7、7-9、2-4、4-6、6-8、3-1、5-3、7-5、9-7、4-2、6-4和8-6),同時還將相同語音組成一組刺激對(1-1、2-2、3-3、4-4、5-5、6-6、7-7、8-8和9-9),每組刺激對內的兩個刺激音間隔200 ms。每組刺激對重復4遍,隨機播放,因此每個被試將聽到92組區(qū)分刺激對。區(qū)分實驗依然采用圖片選擇法(圖3),當被試判斷兩個刺激音相同時,按1鍵,選擇左圖(兩臺相同的小汽車);當被試判斷兩個刺激音不同時,按2鍵,選擇右圖(兩臺不同的小汽車)。測試過程中有三次中場休息,每次休息10秒。

【參考文獻】：
期刊論文
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[4]漢語語音范疇性知覺及其發(fā)展[J]. 席潔,姜薇,張林軍,舒華.  心理學報. 2009(07)



本文編號：3361631