隨著社會經濟的急速發(fā)展,學生面臨著越來越嚴峻的學習挑戰(zhàn)和壓力,使得如何快樂學習成為中國教育改革以來人們關注的焦點。學習投入作為學習狀態(tài)的積極面,對于研究者們深入探討學生的學習過程及如何促進學生的學習良好狀況,激發(fā)學生內在學習潛能,強化學習動機,真正享受學習過程具有標志性的意義。對于促進學生的學習效能感、減少不良行為乃至未來成就具有舉足輕重的作用。因此研究者們紛紛探討如何通過有效的途徑提升學生的學習投入水平。有學者從應對方式、學習動機等角度對學習投入的干預進行了研究,但目前還沒有適用性廣的有效的整合干預模式。意義療法作為以追求意義為核心的理論,其在學生的學習狀態(tài)、學習效能感及學習認同等的積極作用已經得到了國內學者的證實。因此本研究旨在通過問卷調查了解當前大學生的學習投入狀況,并運用意義療法的團體輔導形式對大學生的學習投入進行干預,充實國內大學生學習投入現狀研究,填補國內學習投入干預研究領域的欠缺,并探討意義療法團體干預對學習投入的促進作用。論文實證研究主要包含兩部分,第一部分運用方來壇等人（2008）修訂的中文版學習投入量表《大學生學習投入量表》對浙江師范大學224名學生進行施測,統(tǒng)計分... 

【文章來源】：浙江師范大學浙江省

【文章頁數】：60 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

大學生學習投入總分年級均分圖

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]從意義治療到公安院校大學生教學參與——弗蘭克爾意義治療理論的應用價值探析[J]. 吳海榮.  四川警察學院學報. 2011(03)
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碩士論文
[1]高中生學業(yè)負擔態(tài)度、心理韌性與學習投入的關系研究[D]. 劉丹.河北師范大學 2011
[2]不同信息框架下成就動機對大學生學習投入的影響研究[D]. 張甲.內蒙古師范大學 2011
[3]我國研究生學習投入的影響因素分析[D]. 仲雪梅.華東師范大學 2011
[4]大學生學習價值觀、學習自我效能感和學習投入的現狀及其關系研究[D]. 廖友國.福建師范大學 2010
[5]大學生學習投入問卷的編制及其應用[D]. 舒子吁.江西師范大學 2009



本文編號：3270359