20世紀40年代初,為了解決維也納學派和克萊因?qū)W派在兒童精神分析理論和技術(shù)上的分歧與沖突,英國精神分析學會召開一系列科學會議,針對Klein及其追隨者的研究工作展開討論,此即英國乃至整個精神分析史上著名的"科學大討論"。這場爭論最終導致英國精神分析學會三"組"鼎力的格局,并就精神分析師的培訓和學會委員會的制度問題達成協(xié)議。"科學大討論"不僅對英國精神分析產(chǎn)生深遠影響,還深刻影響了世界精神分析的發(fā)展,促使自我心理學成為國際精神分析的主流,推動精神分析研究從驅(qū)力模式轉(zhuǎn)向客體關(guān)系模式,促進了兒童精神分析學的創(chuàng)建與發(fā)展。 

【文章來源】：安徽師范大學學報(人文社會科學版). 2020,48(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、“科學大討論”的背景
二、“科學大討論”的過程
    （一）關(guān)于《幻想的本質(zhì)與功能》的討論
    （二）關(guān)于《內(nèi)投和投射在早期發(fā)展中的某些功能》的討論
    （三）關(guān)于《退行》的討論
    （四）關(guān)于《嬰兒的情緒生活與自我發(fā)展——聚焦抑郁性心態(tài)》的討論
    （五）關(guān)于精神分析培訓與技術(shù)的討論
三、“科學大討論”的結(jié)果與效應
    （一）對英國精神分析發(fā)展的影響
    （二）對世界精神分析運動的影響
    （三）評價與啟迪



本文編號：3258668