采用提取練習(xí)范式與逐試次刷新任務(wù)相結(jié)合的雙任務(wù)對96名大學(xué)生進(jìn)行測試,通過考察認(rèn)知負(fù)荷和項目競爭強度對提取誘發(fā)遺忘（RIF）的影響,以澄清RIF的產(chǎn)生機制。結(jié)果發(fā)現(xiàn):相對于高、低認(rèn)知負(fù)荷組大學(xué)生而言,控制組大學(xué)生在高項目競爭強度下誘發(fā)出顯著的RIF,在低項目競爭強度下則未誘發(fā)出顯著的RIF。結(jié)果表明:控制組大學(xué)生在漢語類別-樣例詞對中產(chǎn)生的RIF是由需要認(rèn)知資源的控制性抑制加工產(chǎn)生的,這種RIF比拼音類別-樣例詞對中的RIF需要更多的認(rèn)知資源,且未受相關(guān)代價與效益問題影響。 

【文章來源】：心理學(xué)探新. 2020,40(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 方法
    2.1 被試
    2.2 實驗設(shè)計
    2.3 實驗材料
    2.4 實驗程序
    2.5 實驗儀器
3 結(jié)果
    3.1 認(rèn)知負(fù)荷結(jié)果
    3.2 提取練習(xí)結(jié)果
    3.3 提取促進(jìn)效應(yīng)
    3.4 提取誘發(fā)遺忘
4 討論
5 結(jié)論



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