本文旨在提高孤獨癥譜系障礙兒童（Autism Spectrum Disorder,ASD）的情緒理解能力,進而幫助他們更好地與別人交往。研究方法為:設(shè)立ASD兒童實驗組（6人）、ASD兒童控制組（6人）和正常發(fā)展兒童（Typically Developing,TD）兒童控制組（12人）,三組兒童在年齡和語言能力方面進行匹配。三組被試都將進行三次任務測試（前測、后測以及追蹤測試）,前測和后測間隔6周,追蹤在后測結(jié)束之后的一個月之后進行。ASD實驗組接受干預,由固定的研究人員對ASD兒童進行一對一課程干預,干預方法采用情緒解讀訓練、繪本治療以及假裝游戲。研究結(jié)果:（1）在前測中,ASD兒童與TD兒童相比,情緒理解總分存在顯著差異（p=.000）,并且情緒理解中的各項任務得分都顯著低于TD兒童,與TD兒童有顯著差異;（2）在表情識別任務中,ASD兒童在害怕、傷心、真人表情以及卡通表情的識別上與TD兒童相比有顯著差異,而在高興和生氣這兩個表情上無顯著差異;（3）ASD實驗組兒童在接受干預之后,情緒理解得分顯著提高,顯著優(yōu)于沒有接受干預的ASD控制組兒童;（4）追蹤測試發(fā)現(xiàn)ASD實驗組追測得分與... 

【文章來源】：南京師范大學江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：43 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 選題背景
    1.2 理論意義
    1.3 實踐意義
第二章 文獻綜述
    2.1 孤獨癥譜系障礙
    2.2 情緒理解的定義及內(nèi)容
        2.2.1 情緒理解的定義
        2.2.2 情緒理解的內(nèi)容
    2.3 ASD兒童情緒理解能力的研究
        2.3.1 國外研究現(xiàn)狀
        2.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    2.4 ASD兒童情緒理解能力的測量方法
    2.5 ASD兒童情緒理解能力的干預方法
    2.6 國內(nèi)外研究啟示及本研究思路
        2.6.1 國內(nèi)外研究啟示
        2.6.2 本文研究思路
第三章 研究設(shè)計
    3.1 研究目標
    3.2 研究假設(shè)
    3.3 研究方法
        3.3.1 被試選取
        3.3.2 研究材料和工具
        3.3.3 研究環(huán)境
        3.3.4 研究程序
            3.3.4.1 前測
            3.3.4.2 干預階段
            3.3.4.3 后測及追蹤
            3.3.4.4 數(shù)據(jù)分析
第四章 研究結(jié)果
    4.1 ASD兒童與TD兒童情緒理解前測的差異比較
    4.2 ASD實驗組干預效果分析
    4.3 ASD實驗組干預維持效果分析
    4.4 ASD實驗組個案觀察及教師訪談
第五章 討論
    5.1 情緒理解干預效果的討論
    5.2 情緒理解干預方案的探討與反思
        5.2.1 研究材料的標準化
        5.2.2 ASD兒童的注意力和刻板化特點
        5.2.3 情緒理解能力的融合教育
        5.2.4 父母的重視與參與
第六章 結(jié)論與展望
    6.1 結(jié)論
    6.2 研究創(chuàng)新之處
    6.3 局限與展望
附錄A
附錄B
附錄C
參考文獻
致謝



本文編號：3131813