E-Learning是一種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的、依托于現(xiàn)代信息技術(shù),形成新的溝通機(jī)制和學(xué)習(xí)者相互之間交互作用的教學(xué)活動(dòng)形式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展,E-learning培訓(xùn)作為一種新的、更經(jīng)濟(jì)有效的培訓(xùn)形式,正在被越來(lái)越多的企業(yè)所重視和應(yīng)用�；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的在線培訓(xùn)和學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的面對(duì)面培訓(xùn),更強(qiáng)調(diào)的是一種參與性、分享性和貢獻(xiàn)性,是一種過(guò)程性和參與性的學(xué)習(xí)。E-learning環(huán)境中,學(xué)習(xí)者在物理形態(tài)上處于獨(dú)立學(xué)習(xí)的狀態(tài),交互行為（與其它學(xué)習(xí)者、與教師、以及與學(xué)習(xí)材料）會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生非常重要的影響。而學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異很大,具有不同的個(gè)性特征,不同的偏好及學(xué)習(xí)需求,這些都導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有行為表現(xiàn)上的差異。對(duì)于E-learning培訓(xùn)來(lái)說(shuō),如何通過(guò)了解學(xué)生的個(gè)人特質(zhì),如學(xué)習(xí)風(fēng)格、成就目標(biāo)定向,從而更好的提高受訓(xùn)者在線學(xué)習(xí)的互動(dòng)有效性和學(xué)習(xí)效果將是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的有效性的一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。本研究主要從受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和成就目標(biāo)定向入手,考察不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和不同成就目標(biāo)定向的學(xué)生在E-learning環(huán)境中交互情況以及在線學(xué)習(xí)效果,以期發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)風(fēng)格理論和成績(jī)目標(biāo)定向理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用及提高在線學(xué)... 

【文章來(lái)源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
1. 引言
2. 文獻(xiàn)綜述
    2.1 學(xué)習(xí)風(fēng)格理論
        2.1.1 學(xué)習(xí)風(fēng)格的內(nèi)涵
        2.1.2 學(xué)習(xí)風(fēng)格的要素
        2.1.3 學(xué)習(xí)風(fēng)格的分類
        2.1.4 Kolb學(xué)習(xí)風(fēng)格理論
        2.1.5 學(xué)習(xí)風(fēng)格相關(guān)研究
    2.2 E-learning概述
        2.2.1 E-learning的定義
        2.2.2 學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)E-Learning環(huán)境中學(xué)習(xí)的影響
    2.3 交互行為的界定
        2.3.1 交互行為的概念
        2.3.2 E-learning中的交互行為
    2.4 成就目標(biāo)定向理論
        2.4.1 成就目標(biāo)定向的界定
        2.4.2 成就目標(biāo)定向的分類
        2.4.3 成就目標(biāo)定向與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系的研究
3. 研究思路與設(shè)計(jì)
    3.1 問(wèn)題提出
    3.2 研究思路
        3.2.1 基本研究框架
        3.2.2 研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)
    3.3 研究方法
        3.3.1 研究取樣
        3.3.2 研究材料準(zhǔn)備
4. 實(shí)證研究
    4.1 研究1 學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)在線交互及學(xué)習(xí)績(jī)效的影響
        4.1.1 引言
        4.1.2 方法
            4.1.2.1 被試
            4.1.2.2 研究材料
            4.1.2.3 研究工具
            4.1.2.4 研究程序
        4.1.3 結(jié)果
            4.1.3.1 不同學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)在線交互頻度的影響
            4.1.3.2 不同學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)在線交互深度的影響
            4.1.3.3 不同學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)在線學(xué)習(xí)成績(jī)的影響
        4.1.4 討論
    4.2 研究2 成就目標(biāo)定向?qū)υ诰�交互及學(xué)習(xí)效果的影響
        4.2.1 引言
        4.2.2 方法
            4.2.2.1 被試
            4.2.2.2 研究材料
            4.2.2.3 研究工具
            4.2.2.4 研究程序
        4.2.3 結(jié)果
            4.2.3.1 不同的成就目標(biāo)定向?qū)υ诰�交互頻數(shù)的影響
            4.2.3.2 不同的成就目標(biāo)定向?qū)υ诰�交互學(xué)業(yè)成績(jī)的影響
        4.2.4 討論
5. 總討論
    5.1 學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)在線交互行為及學(xué)習(xí)成績(jī)影響的分析
    5.2 成就目標(biāo)定向?qū)υ诰�交互行為及學(xué)習(xí)成績(jī)影響的分析
6. 對(duì)企業(yè)E-learning培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的啟示
    6.1 從學(xué)習(xí)風(fēng)格角度提高E-learning環(huán)境中交互活動(dòng)的質(zhì)量
        6.1.1 讓學(xué)習(xí)者了解自己的特質(zhì),促進(jìn)在線學(xué)習(xí)的發(fā)展
        6.1.2 促進(jìn)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格者協(xié)作學(xué)習(xí),提高交互的參與程度
    6.2 從成就目標(biāo)定向角度提高E-learning環(huán)境中交互活動(dòng)的質(zhì)量
        6.2.1 讓學(xué)習(xí)者了解自己的成就目標(biāo)定向,提高其在線學(xué)習(xí)的自我效能感
        6.2.2 通過(guò)提供豐富的交互方式和新穎的課程設(shè)計(jì),提高交互效果
7. 總結(jié)
中文文獻(xiàn)
英文文獻(xiàn)
致謝
附錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[5]現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中基于網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)性交互環(huán)境研究[D]. 姚芳芳.南京師范大學(xué) 2005
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本文編號(hào)：3131562