本文關鍵詞：游戲作文對小學生非智力因素影響的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：傳統(tǒng)的寫作教學注重審題、語言表達、想象、記憶、思維等智力因素的調(diào)動和培養(yǎng),對興趣、動機、情感等非智力因素的開發(fā)不予重視。心理學的研究卻表明:當其他條件相同時,一個人的成功是其智力因素與非智力因素的乘積函數(shù)。任何一個因素為零時,是不可能獲得成功的;如果一個因素大于零時,而另一個因素越大,成功的可能性也越大。游戲作文從根本上改變傳統(tǒng)寫作教學的局限,游戲開始前,充分調(diào)動學生的積極性;在游戲過程中,注重激發(fā)學生的興趣,引導學生體驗;游戲結束后,喚醒學生對游戲過程和細節(jié)的記憶,激發(fā)寫作動機等等,這些都是對非智力因素的培養(yǎng)。本研究旨在以“游戲”為手段進行作文教學,在學生智能開發(fā)的同時,讓學生對寫作有興趣,豐富學生的體驗,培養(yǎng)學生的交往能力,學習熱情等,這對于學生的非智力因素的發(fā)展,對于當前的習作教學改革,為學生的終身發(fā)展奠基,都具有實踐意義。本文以長沙市博才小學三年級學生為研究對象,隨機抽取兩個班級,一個為實驗班,另一個為對照班,實驗班采用游戲作文教學,對照班采用傳統(tǒng)作文教學,進行兩個學期的實驗。實驗前、后分別運用《中小學生非智力因素自評量表》問卷對被試進行測試,并對測試結果進行統(tǒng)計分析,得到以下結果:(1)游戲作文能顯著提高三年級學生的非智力因素水平。(2)通過游戲作文教學的實驗班女生的非智力因素水平提高的程度遠高于男生,即三年級女生更能吸收游戲作文的教學效果。(3)傳統(tǒng)作文教學不利于三年級學生的學習毅力和情緒穩(wěn)定性的發(fā)展。
【關鍵詞】：游戲作文 非智力因素 性別 小學生
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：B848.5
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 1 前言11-14
• 1.1 課題提出與研究意義11-14
• 1.1.1 問題提出11-13
• 1.1.2 以往研究的不足13
• 1.1.3 研究意義13-14
• 2 文獻綜述14-32
• 2.1 概念界定14-15
• 2.1.1 游戲作文的概念14
• 2.1.2 非智力因素的概念14-15
• 2.2 研究現(xiàn)狀15-32
• 2.2.1 關于游戲作文的研究15-21
• 2.2.2 關于非智力因素的研究21-29
• 2.2.3 關于游戲作文與非智力因素的研究29-32
• 3 研究內(nèi)容、方法和方案32-36
• 3.1 本課題研究的內(nèi)容32
• 3.2 本課題的研究方法32
• 3.2.1 文獻法32
• 3.2.2 測驗法32
• 3.2.3 實驗法32
• 3.3 實施方案32-36
• 3.3.1 選取研究班級32
• 3.3.2 方法與材料32-33
• 3.3.3 實施方案33-36
• 4 實驗結果36-41
• 4.1 實驗前、后兩班非智力因素統(tǒng)計結果36-38
• 4.1.1 實驗前兩個班級非智力因素統(tǒng)計結果36
• 4.1.2 實驗后兩個班級非智力因素的統(tǒng)計結果36-37
• 4.1.3 對照班實驗前后非智力因素的統(tǒng)計結果37
• 4.1.4 實驗班實驗前后非智力因素的統(tǒng)計結果37-38
• 4.2 實驗前、后兩班性別上非智力因素統(tǒng)計結果38-41
• 4.2.1 實驗前兩個班級性別上非智力因素統(tǒng)計結果38-39
• 4.2.2 實驗后兩個班級性別上非智力因素統(tǒng)計結果39-40
• 4.2.3 實驗班實驗前后性別上非智力因素統(tǒng)計結果40-41
• 5 實驗結果分析與討論41-48
• 5.1 實驗班及對照班實驗前后非智力因素統(tǒng)計結果分析41-44
• 5.1.1 傳統(tǒng)作文教學不利于學生的學習毅力和情緒穩(wěn)定性的發(fā)展41-42
• 5.1.2 游戲作文教學有利于學生非智力因素的發(fā)展42-44
• 5.2 實驗后兩個班級非智力因素統(tǒng)計結果分析44-45
• 5.3 實驗班及對照班性別差異在非智力因素上的統(tǒng)計結果分析45-48
• 5.3.1 游戲作文能顯著提高男女生的非智力因素水平46
• 5.3.2 游戲作文對非智力因素的作用在女生身上表現(xiàn)的更為明顯46-48
• 6 結論與建議48-49
• 6.1 結論48
• 6.2 建議48-49
• 7 論文不足49-50
• 追蹤報告50-51
• 參考文獻51-55
• 附錄一 中小學生非智力因素學生自評量表55-61
• 附錄二 《紙幣找朋友》教案61-65
• 攻讀學位期間發(fā)表的相關學術論文65-66
• 致謝66

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本文編號：310464