個(gè)體的情緒面孔加工能力對(duì)個(gè)體的社會(huì)交往十分重要。相比典型發(fā)展（Typical Development,TD）兒童,自閉癥譜系障礙（Autism Spectrum Disorder,ASD）兒童的面孔情緒加工存在一定困難,對(duì)其社會(huì)性溝通和交往產(chǎn)生負(fù)面影響。但教育實(shí)踐顯示抽象度較高的卡通面孔對(duì)于ASD兒童似乎具有某種特別的“魅力”。本研究通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究ASD兒童和TD兒童對(duì)不同抽象度面孔情緒加工的差異及其眼動(dòng)機(jī)制。實(shí)驗(yàn)1選取ASD兒童及與其非言語智力匹配的TD兒童各24名,以面孔抽象度（真人、低抽象度卡通、中抽象度卡通和高抽象度卡通）和情緒類型（害怕、生氣、傷心、平靜和開心）為被試內(nèi)因素,考察兩組兒童面孔情緒識(shí)別能力的差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn):（1）ASD兒童對(duì)不同抽象度情緒面孔的識(shí)別能力弱于TD兒童,且主要體現(xiàn)在真人面孔、低抽象度卡通面孔和中抽象度卡通面孔上;（2）ASD兒童和TD兒童均表現(xiàn)為對(duì)積極情緒（開心）面孔的識(shí)別能力最優(yōu),平靜情緒次之,消極情緒（生氣、傷心和害怕）最差。為進(jìn)一步探究ASD兒童與TD兒童對(duì)不同抽象度情緒面孔加工的眼動(dòng)模式差異,同時(shí)基于實(shí)驗(yàn)1研究結(jié)果進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)2... 

【文章來源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

面孔識(shí)別功能模型

1前言4（改自：Haxbyetal.(2000)）圖1.2面孔知覺的分布式神經(jīng)機(jī)制1.1.3多級(jí)整合模型與面孔識(shí)別功能模型相反，有研究者發(fā)現(xiàn)面孔身份識(shí)別和面孔情緒識(shí)別之間存在交互作用，并非并行獨(dú)立的(Brenna,Turati,Montirosso,&MacchiCassia,2015;Kaufmann&Schweinberger,2004)。汪亞珉and傅小蘭(2005)通過整理和評(píng)述面孔情緒識(shí)別的相關(guān)研究結(jié)果，提出了面孔身份識(shí)別和面孔情緒識(shí)別的多級(jí)整合模型（見圖1.3）。該模型支持面孔身份識(shí)別和面孔情緒識(shí)別之間的交互作用，認(rèn)為二者在視覺的信息表征上既存在區(qū)分又存在重疊，這是其產(chǎn)生交互的基矗相較于面孔知覺的分布式神經(jīng)機(jī)制，多級(jí)整合模型不僅關(guān)注面孔身份識(shí)別與面孔情緒識(shí)別信息表征的異同，還強(qiáng)調(diào)這二者加工的階段性。該模型指出，面孔身份和情緒識(shí)別分為三個(gè)階段——早期知覺階段，表征階段和分析識(shí)別階段。事實(shí)上，這三個(gè)階段與面孔識(shí)別功能模型以及面孔知覺的分布式神經(jīng)機(jī)制并不沖突。如早期知覺階段對(duì)應(yīng)分布式神經(jīng)機(jī)制中枕下回的功能，表征階段對(duì)應(yīng)面孔識(shí)別功能模型中結(jié)構(gòu)編碼的形成，分析識(shí)別階段則與面孔識(shí)別功能模型中結(jié)構(gòu)編碼后續(xù)的各個(gè)獨(dú)立的面孔信息加工路徑、分布式神經(jīng)機(jī)制中的擴(kuò)展系統(tǒng)(Extendedsystem)對(duì)應(yīng)。與BruceandYoung(1986)所提面孔身份識(shí)別的過程類似，多級(jí)整合模型認(rèn)為在分析識(shí)別階段，無論是面孔身份識(shí)別還是面孔情緒識(shí)別均是個(gè)體將表征階段所形成的表征與已有表征進(jìn)行比較，進(jìn)而得到識(shí)別結(jié)果。

1前言5（改自：汪亞珉and傅小蘭(2005)）圖1.3多級(jí)整合模型1.1.4自閉癥譜系障礙(ASD)個(gè)體非典型面孔加工的相關(guān)理論過往許多研究發(fā)現(xiàn)ASD個(gè)體在面孔加工的過程中展現(xiàn)出與TD個(gè)體不同的，非典型(atypical)的模式。許多研究者從不同的角度探究其非典型面孔加工的成因，如ASD個(gè)體采用特殊的面孔加工策略(Davies,Bishop,Manstead,&Tantam,1994)、弱中央統(tǒng)合(Happé,Frith,&Briskman,2001)、心理理論能力弱(Baron-Cohen,Leslie,&Frith,1985)和社會(huì)動(dòng)機(jī)弱(Chevallieretal.,2012)等。這些理論大致可以被分為兩類，一類強(qiáng)調(diào)ASD個(gè)體社會(huì)認(rèn)知缺陷，一類強(qiáng)調(diào)ASD個(gè)體社會(huì)動(dòng)機(jī)缺陷。社會(huì)認(rèn)知缺陷假說認(rèn)為ASD個(gè)體非典型的面孔加工主要是因?yàn)槠渖鐣?huì)認(rèn)知能力受損，其中包括心理理論能力弱等。心理理論能力指的是個(gè)體理解自身和他人的心理狀態(tài)（如情感、意圖和信念），并根據(jù)理論來預(yù)測(cè)和解釋自身和他人下一步行為的能力(Wellman,Cross,&Watson,2001)。Baron-Cohenetal.(1985)指出面孔情緒識(shí)別能力是ASD個(gè)體心理理論能力的一部分，其心理理論能力弱，難以準(zhǔn)確判斷他人的情緒和意圖等，因此表現(xiàn)出非典型的面孔加工。近年來，研究者們除了關(guān)注ASD個(gè)體的社會(huì)認(rèn)知缺陷外，對(duì)ASD個(gè)體的社會(huì)動(dòng)機(jī)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，并認(rèn)為社會(huì)動(dòng)機(jī)缺陷假說才能更好的解釋ASD個(gè)體非典型的面孔加工(Chevallieretal.,2012)。社會(huì)動(dòng)機(jī)缺陷假說從行為學(xué)、生物學(xué)和進(jìn)化學(xué)三個(gè)層面分析了ASD個(gè)體的社會(huì)動(dòng)機(jī)（見圖1.4）。在行為學(xué)層面上，該假說指出ASD個(gè)體在社會(huì)性刺激上存在定向困難，其社會(huì)興趣缺失(socialanhedonia)且對(duì)社會(huì)維持較差。類似的，在生物學(xué)層面上，ASD個(gè)體的眶額-紋狀體-杏仁核回路(theorbitofrontal-striatal-amygdalacircuit)在對(duì)社會(huì)性刺激的反應(yīng)上也存在一定異常（尤其?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
[1]自閉癥幼兒面孔加工特點(diǎn)的眼動(dòng)研究：社會(huì)認(rèn)知缺陷指標(biāo)的探索[D]. 陳順森.天津師范大學(xué) 2012

碩士論文
[1]兒童卡通面孔加工影響因素的眼動(dòng)研究[D]. 王一逸.浙江師范大學(xué) 2016
[2]幼兒對(duì)卡通與真人面孔表情認(rèn)知的行為和ERP比較研究[D]. 王靜梅.浙江師范大學(xué) 2014
[3]“情緒面孔”和“情緒肢體語言”文互認(rèn)知的神經(jīng)電生理研究[D]. 顧冠.上海交通大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3092454