心理本質(zhì)論將類別成員視為由共同的本質(zhì)所決定,且這些本質(zhì)對應(yīng)著一些表面的不可改變的屬性。其中,種族本質(zhì)論就是心理本質(zhì)論的一種。研究種族本質(zhì)論的發(fā)展對于了解兒童的種族認知具有重要意義。種族本質(zhì)論者認為,種族具有遺傳不變性、有較強的歸納強度和標簽具有客觀性等特征。但是,基于不同特征的種族本質(zhì)論的發(fā)展存在差異。類屬語言、社會文化背景和群體地位,均可能影響兒童種族本質(zhì)論的發(fā)展。這些影響因素提示,可通過減少類屬語言的描述和促進民族融合等方式改變兒童的種族本質(zhì)論。比較兒童對種族本質(zhì)論的建構(gòu)與自然世界的建構(gòu)之間的差異,方便我們探索類別學(xué)習(xí)跨領(lǐng)域的一致性問題。如何確保種族本質(zhì)論的發(fā)展是適宜的,這需要未來開展一些干預(yù)性的研究。 

【文章來源】：心理發(fā)展與教育. 2020,36(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
1 種族本質(zhì)論的特征及其發(fā)展
    1.1 兒童基于遺傳穩(wěn)定性的種族本質(zhì)論
    1.2 兒童基于歸納強度的種族本質(zhì)論
    1.3 兒童基于標簽客觀性的種族本質(zhì)論
2 種族本質(zhì)論發(fā)展的影響因素
    2.1 類屬語言（generic language）對兒童的種族本質(zhì)論發(fā)展的影響
    2.2 社會文化背景對兒童的種族本質(zhì)論發(fā)展的影響
    2.3 群體地位對兒童的種族本質(zhì)論發(fā)展的影響
3 研究啟示與展望
    3.1 研究啟示
    3.2 研究展望


【參考文獻】：
期刊論文
[1]民族本質(zhì)論對跨民族交往的影響——以中國內(nèi)地的藏族大學(xué)生為例[J]. 楊曉莉,劉力,趙顯,史佳鑫.  心理科學(xué). 2014(02)
[2]民族認同與宗教對我國少數(shù)民族民族認同的影響[J]. 宮玉寬.  西北民族大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2013(02)
[3]民族本質(zhì)論對民族認同和刻板印象的影響[J]. 高承海,萬明鋼.  心理學(xué)報. 2013(02)



本文編號：3008551