本文關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生心理彈性的干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文通過(guò)了解大學(xué)生群體的基本心理彈性狀況及影響因素后,選取出一個(gè)評(píng)估其心理彈性的量表,再根據(jù)量表中的具體因子設(shè)計(jì)出一套具有針對(duì)性的團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)方案,而后對(duì)心理彈性水平較低的大學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo),用以提高大學(xué)生群體的心理彈性水平,最后再對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的有效性進(jìn)行評(píng)估,以探討采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式來(lái)改善大學(xué)生心理彈性水平的有效性和可行性。具體做法：利用中文版CD-RISC(Connor-Davidson resilience scale)作為篩選和評(píng)估工具,在團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)的前、后分別進(jìn)行測(cè)量。通過(guò)校園招募和輔導(dǎo)員宣傳,對(duì)自愿前來(lái)報(bào)名的大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷填寫(xiě)和個(gè)人訪(fǎng)談,而后依據(jù)問(wèn)卷結(jié)果和訪(fǎng)談情況篩選出24位心理彈性水平較低并且符合團(tuán)體要求的大學(xué)生作為輔導(dǎo)對(duì)象,將其隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和控制組。對(duì)實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)進(jìn)行為期8次的團(tuán)體心理輔導(dǎo),控制組不做任何干預(yù)。在8次團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束后,再分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組的同學(xué)進(jìn)行后測(cè),最后,在團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束3個(gè)月后,對(duì)實(shí)驗(yàn)組同學(xué)進(jìn)行追蹤測(cè)驗(yàn)。最終,對(duì)各階段數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析。本研究除了量化評(píng)估外,還通過(guò)每次團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束后團(tuán)體成員的心得體會(huì)以及小組成員和領(lǐng)導(dǎo)者的觀察總結(jié)作一定程度的質(zhì)性評(píng)估。本研究的主要結(jié)論有：1、以團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為提高大學(xué)生心理彈性水平的干預(yù)方式是切實(shí)可行的。2、團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠在整體上提高大學(xué)生的心理彈性水平,同時(shí)還具有一定的保持效果。3、本研究所設(shè)計(jì)出的心理彈性團(tuán)體輔導(dǎo)方案具有可行性和有效性,可作為提高大學(xué)生心理彈性的方案應(yīng)用于高校心理健康教育工作。
【關(guān)鍵詞】：心理彈性 大學(xué)生 團(tuán)體心理輔導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 1 問(wèn)題的提出11-13
• 1.1 現(xiàn)有研究存在的問(wèn)題11
• 1.2 本研究探討的問(wèn)題11
• 1.3 本研究的目的和意義11-13
• 2 文獻(xiàn)綜述13-21
• 2.1 心理彈性的概念界定13-14
• 2.2 心理彈性作用機(jī)制的研究14-15
• 2.3 心理彈性的評(píng)估15-16
• 2.3.1 自陳問(wèn)卷測(cè)量法15
• 2.3.2 行為或癥狀評(píng)定法15
• 2.3.3 投射法15-16
• 2.4 有關(guān)心理彈性的研究16-17
• 2.4.1 國(guó)外關(guān)于心理彈性的研究16
• 2.4.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于心理彈性的相關(guān)研究16-17
• 2.5 心理彈性的干預(yù)研究17-18
• 2.6 團(tuán)體心理輔導(dǎo)在心理干預(yù)中的應(yīng)用18-21
• 2.6.1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念18
• 2.6.2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)18
• 2.6.3 認(rèn)知團(tuán)體咨詢(xún)18-19
• 2.6.4 團(tuán)體心理輔導(dǎo)在心理健康中的應(yīng)用19
• 2.6.5 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的效果評(píng)估19-21
• 3 團(tuán)體基本手冊(cè)21-23
• 3.1 成員選擇和團(tuán)體結(jié)構(gòu)21
• 3.2 團(tuán)體規(guī)則的制定21
• 3.2.1 相互尊重21
• 3.2.2 保密原則21
• 3.2.3 守時(shí)原則21
• 3.2.4 認(rèn)真對(duì)待作業(yè)21
• 3.3 團(tuán)體輔導(dǎo)的總體結(jié)構(gòu)21-23
• 4 研究方法23-28
• 4.1 研究?jī)?nèi)容23
• 4.2 研究假設(shè)23
• 4.3 研究方法23-24
• 4.3.1 研究設(shè)計(jì)23-24
• 4.3.2 評(píng)估工具24
• 4.4 研究過(guò)程24-28
• 4.4.1 對(duì)象的招募24-25
• 4.4.2 對(duì)象的篩選25
• 4.4.3 對(duì)象的確定25
• 4.4.4 團(tuán)體干預(yù)25-27
• 4.4.5 統(tǒng)計(jì)分析27-28
• 5 研究結(jié)果28-35
• 5.1 量化分析28-33
• 5.1.1 過(guò)程性評(píng)估28-29
• 5.1.2 總結(jié)性評(píng)估29-32
• 5.1.3 追蹤性評(píng)估32-33
• 5.2 定性分析33-35
• 6 討論35-38
• 6.1 認(rèn)知團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)改善大學(xué)生心理彈性的作用35
• 6.1.1 橫向分析：實(shí)驗(yàn)組、控制組在實(shí)驗(yàn)前、后測(cè)的特點(diǎn)35
• 6.1.2 縱向分析：同一組別在前、后測(cè)的不同時(shí)間點(diǎn)上的特點(diǎn)35
• 6.2 團(tuán)體輔導(dǎo)產(chǎn)生效果的原因分析35-38
• 6.2.1 前期準(zhǔn)備充分35-36
• 6.2.2 有針對(duì)性的輔導(dǎo)方案36
• 6.2.3 團(tuán)體凝聚力36
• 6.2.4 同伴群體的影響36-37
• 6.2.5 領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)的合理性37-38
• 7 研究不足與展望38-39
• 參考文獻(xiàn)39-43
• 致謝43-44
• 附錄44-50
• 附錄一 成員信息表44-45
• 附錄二 中文版CD-RISC彈性量表45-46
• 附錄三 團(tuán)體成員自我評(píng)定量表46-47
• 附錄四 小組契約47-48
• 附錄五 團(tuán)體招募海報(bào)48-49
• 附錄六 團(tuán)體輔導(dǎo)方案49-50

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 潘運(yùn);楊桂芳;;國(guó)外心理韌性的研究述評(píng)[J];貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2013年02期

2 李亞萌;單巖;王鵬;;Connor-Davidson彈性量表的評(píng)價(jià)[J];全科護(hù)理;2014年08期

3 李雪;潘樂(lè);魏鑫;杜冰潔;;團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用研究[J];世紀(jì)橋;2015年02期

4 樊富珉;;我國(guó)團(tuán)體心理咨詢(xún)的發(fā)展:回顧與展望[J];清華大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2005年06期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 姜巧玲;高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系的構(gòu)建[D];中南大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生心理彈性的干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：295624