情緒理解(Emotion Understanding)是指個體利用情境線索和表達線索,領悟和理解他人情緒的能力(Saarni,1999)。作為兒童社會認知發(fā)展領域的一個重要分支,情緒理解與個體的社會性發(fā)展密切相關,引起了心理學界和教育學界等各方研究者們的極大關注和重視。大量研究表明,情緒理解能力的發(fā)展對兒童的社交能力具有重要的作用,并且對兒童的社會勝任力具有長遠的預測價值(DenhamCouchoud,1991;Denham et al.,1990;Strayer,1980);同時,情緒理解能力的提高有助于兒童形成積極的、統(tǒng)一的自我概念(Hudgins,1979;Junnell,1979)。幼兒期是兒童情緒理解能力發(fā)展的關鍵期,因此對幼兒情緒理解能力發(fā)展及訓練研究具有很高的科學價值,也具有重要的實踐意義(Salmon,Dadds,Allen,Hawes,2009)。雖然有國外研究者考察了學前兒童情緒理解能力各層次的發(fā)展,然而國內對于幼兒情緒理解能力發(fā)展系統(tǒng)研究還很少(劉玉娟,方富熹.,2004;Russell,J.A.,Manstead,A.S.R.,1995;Sundararajan,L.,2015)。另一方面,目前關于言語發(fā)展與情緒理解能力之間的關系存在很大的爭議,有研究者認為言語在情緒理解能力的提高過程中起到了中介作用,而另一些研究者則認為言語對情緒理解并未起到顯著的作用(Beck,Kumschick,Eid,Klann-Delius,2012;Izard et al.,2011),那么情緒理解能力發(fā)展是必須依賴于語言發(fā)展還是情緒理解能力的發(fā)展有其獨立模式呢?因此本研究深入探討兩個問題:(1)采用縱向追蹤設計探究4-6歲兒童情緒理解能力的發(fā)展的水平和特點,以及探究兒童情緒理解能力與言語發(fā)展的關系(研究一);(2)本研究設計了幼兒情緒理解能力的提升訓練,并試圖考察言語發(fā)展與兒童情緒理解能力提升的關系(研究二)。研究一考察了4-6歲兒童情緒理解能力的發(fā)展水平與特點及與言語發(fā)展的關系,分兩個部分進行。首先,為了探究4-6歲兒童情緒理解能力的發(fā)展水平與特點,選取某幼兒園4-5歲97名兒童,采用Pons(2004)情緒理解TEC測驗(the Test of Emotion Comprehension),進行了為期一年的追蹤研究。結果發(fā)現:(1)總體而言,隨著年齡的增長,情緒理解能力快速發(fā)展,4、5、6歲三個年齡組的情緒理解能力得分顯著提高。(2)就情緒理解能力的各層次而言,情緒識別能力發(fā)展迅速,4歲、5歲及6歲兒童的得分顯著提高;對于基于愿望的情緒理解,5歲兒童基本可以理解愿望與情緒之間的關系,其通過率超過80%;對于基于線索的情緒理解,4歲與5歲組得分無顯著差異,而6歲兒童組得分顯著高于5歲組兒童得分,5歲可能是兒童該能力發(fā)展的轉折點。其次,為考察言語能力與兒童情緒理解能力的關系,選取該幼兒園108名兒童,采用各項言語能力測驗和情緒理解能力測驗,進行了為期一年的追蹤研究。結果顯示:(1)總體而言,情緒理解能力與言語能力顯著相關,PPVT、類同和詞語流暢性等言語分測驗均與情緒理解能力呈顯著正相關;(2)PPVT與類同對兒童情緒理解能力的預測更高;(3)追蹤結果顯示,言語與情緒理解能力的相關關系隨年齡的增加而減弱。研究二采用情緒理解訓練方案(包括角色扮演、心理狀態(tài)對話和游戲模式等)提升學前兒童情緒理解能力,并試圖考察言語發(fā)展與情緒理解能力提升的關系。本研究選取47名5歲幼兒隨機分為實驗組和控制組,其中實驗組23人,控制組24人,實驗組每周進行兩次情緒理解能力訓練,為期5周,共十個課時,每個課時30-40分鐘;控制組不參與任何訓練,進行常規(guī)的幼兒園教學活動。結果表明:(1)控制組前、后測情緒理解得分無顯著差異,而訓練組的后測情緒理解得分顯著高于前測;訓練組前測情緒理解得分略低于控制組前測情緒理解得分,而訓練組后測情緒理解得分顯著高于控制組后測情緒理解得分,這些結果說明訓練對兒童情緒理解能力有明顯的提升作用;(2)訓練組和控制組的前、后測PPVT得分均顯著提高,但時間(前、后測)和組別(訓練組、控制組)之間無交互作用,言語發(fā)展并沒有與情緒理解能力發(fā)展表現出一致的模式;(3)將言語作為協變量排除其影響后,訓練依然對兒童情緒理解能力具有相當的提升作用,這說明言語并未在情緒理解能力提升中起到直接作用�？傮w而言,本研究發(fā)現,(1)隨著年齡的增長,4-6歲兒童的情緒理解能力顯著提高;(2)兒童情緒理解能力的各個層次隨年齡變化的發(fā)展特點又有不同:情緒識別能力隨年齡快速發(fā)展,而5歲可能是基于線索的情緒理解的轉折年齡;(3)言語能力與情緒理解能力的發(fā)展可能是有關系的,但隨著年齡的增長,言語和情緒理解能力之間的相關關系下降了;(4)本研究設計的情緒理解訓練方案對兒童情緒理解能力有顯著提升作用,但其提升可能并不是通過言語發(fā)展來實現的。結合已有研究,這意味著情緒理解的提升可能有兩條通路,一條是直接提升的通路(例如情緒理解知識和策略),另一條可能是借助言語中介作用提升的通道(例如情緒理解或心理狀態(tài)的詞匯)。本研究采用縱向追蹤設計系統(tǒng)地探討了4-6歲兒童情緒理解能力的發(fā)展水平,動態(tài)連續(xù)地觀察到兒童情緒理解能力的發(fā)展特點,能夠為豐富國內兒童情緒理解領域做出一定貢獻;本研究對兒童情緒理解能力與言語能力關系的也進行了較深入的分析,為將來進一步探明兒童情緒理解和言語之間機制提供了一定的研究基礎;同時,本研究設計的幼兒情緒理解能力干預方案具有相當的實踐意義。
【學位單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：B842.6
【部分圖文】：

3.6結果與分析3.6.1. 兒童情緒理解能力的發(fā)展特點圖1. 年齡與情緒理解趨勢圖為了考察兒童情緒理解的發(fā)展特點，以情緒理解總分為因變量，3（年齡）*2（性別）做方差分析，結果發(fā)現，年齡的主效應顯著 F（2,185）=32.60，p<0.001，η2=0.26。對不同年齡下的情緒理解得分進行了事后比較，比較結果顯示，6 歲兒童的情緒理解得分非常顯著高于 5歲兒童的情緒理解得分，p<0.001；5 歲兒童的情緒理解得分非常顯著高于 4 歲兒童的情緒理解得分，p<0.001；6 歲兒童的情緒理解得分非常顯著高于 4 歲兒童的情緒理解得分

（如圖 1）。性別主效應不顯著，F（1,185）=0.70，p>0.05；性別*年齡的交互作用不顯著，F（2,185）=0.77，p>0.05。結果表明，4-6 歲兒童情緒理解能力快速發(fā)展。圖2. 情緒理解第一層次——情緒識別與年齡趨勢圖

F（1,185）=0.06，p>0.05；性別和年齡交互作用不顯著，F（2,185）=0.51，p>0.05。如圖2。結果表明，兒童在4-6歲情緒識別能力快速發(fā)展。圖3. 不同年齡階段情緒識別通過率圖3為三個年齡階段的兒童在情緒識別這一層次上的通過率，通過是指兒童可以正確命名喜、怒、哀、懼這四種基本情緒，即兒童在這次層面上的得分為滿分。結果顯示，兒童在4歲時還無法完全正確命名這四種基本情緒，隨著年齡的增加，兒童在這一層次的通過率有所提高，且χ2=39.554，df=2, p<0.001，三個年齡階段的通過率有顯著差異。圖4. 情緒理解第二層次——基于外因的情緒理解與年齡趨勢圖為考察兒童基于外因情緒理解的發(fā)展特點，以第二層次——基于外因的情緒理解能力為因變量，3（年齡）*2（性別）做方差分析

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 ;兒童情緒能力發(fā)展論壇[J];國際學術動態(tài);2006年06期

2 包易靈;;論兒童情緒問題的早期識別與應對措施[J];華夏教師;2018年26期

3 張瑩;曹曉君;;同胞關系對頭胎兒童情緒理解能力的影響[J];樂山師范學院學報;2017年06期

4 王妍;董妍;朱琳;;兒童情緒勝任力的研究進展:概念、功能與干預措施[J];心理科學;2014年06期

5 黃安琪;;兒童情緒能力研究綜述[J];社會心理科學;2014年Z2期

6 王潔;;關注留守兒童情緒管理及心理健康教育[J];青少年日記(教育教學研究);2017年01期

7 彭旭;;兒童情緒的軀體化與獲益[J];心理與健康;2017年08期

8 王秀紅;宋慶輝;;淺談兒童情緒能力培養(yǎng)與繪本閱讀[J];教育觀察(中下旬刊);2015年03期

9 謝欣;吳戈;林湘明;;試論以瑜伽為載體培養(yǎng)兒童情緒能力[J];科技信息;2012年04期

10 劉小珍;李欣晏;;兒童情緒理解能力發(fā)展研究綜述[J];黑龍江科技信息;2011年36期

相關會議論文 前10條

1 徐琴美;卓美紅;王鈺燕;;2-9歲兒童情緒理解能力的發(fā)展評估[A];第十二屆全國心理學學術大會論文摘要集[C];2009年

2 楊玲;王振宏;;小學兒童情緒能力發(fā)展及其與親社會行為的關系[A];增強心理學服務社會的意識和功能——中國心理學會成立90周年紀念大會暨第十四屆全國心理學學術會議論文摘要集[C];2011年

3 陳英和;姚端維;郭向和;;3歲兒童情緒行為與父母撫養(yǎng)因素的關系[A];第九屆全國心理學學術會議文摘選集[C];2001年

4 劉敏;;淺談兒童情緒理解能力對移情能力的影響[A];第十屆全國心理學學術大會論文摘要集[C];2005年

5 劉航;;3-6歲兒童情緒偽裝理解能力的發(fā)展特點研究[A];第十五屆全國心理學學術會議論文摘要集[C];2012年

6 王麗斐;簡華Y

本文編號：2828327