【摘要】：情緒是個(gè)體對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn),由獨(dú)特的生理激活、外顯表情和內(nèi)在體驗(yàn)構(gòu)成。情緒理解是個(gè)體對(duì)情緒加工過程有意識(shí)的了解或者對(duì)情緒如何起作用的認(rèn)識(shí),能幫助個(gè)體更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境,情緒表達(dá)和情緒識(shí)別是情緒理解中的兩種重要能力。情緒包括基本情緒和自我意識(shí)情緒,自我意識(shí)情緒是在個(gè)體自我意識(shí)產(chǎn)生之后引發(fā)的情緒狀態(tài),它比基本情緒更復(fù)雜更高級(jí)。自豪和羞愧是自我意識(shí)情緒中兩種較為典型的、效價(jià)相反的情緒,自豪會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn),羞愧則使個(gè)體產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)。 已有研究發(fā)現(xiàn),在不同文化下,人們對(duì)羞愧、自豪表情識(shí)別存在著一致性。然而,這種跨文化的一致性結(jié)果是以不同種族且文化差異較大的被試得出的。在我國云南省,世代居住著膚色相同且擁有自己獨(dú)特語言文化的少數(shù)民族,已有研究很少關(guān)注他們對(duì)自我意識(shí)情緒的認(rèn)識(shí)是否存在跨文化的一致性。 本研究以云南省居住的四個(gè)特征典型、文化差異較大的少數(shù)民族為對(duì)象,探討他們自我意識(shí)情緒識(shí)別的發(fā)展特點(diǎn)及影響因素。共5個(gè)研究,14個(gè)實(shí)驗(yàn)。 研究一,對(duì)不同民族大學(xué)生自我意識(shí)情緒的非言語行為表達(dá)進(jìn)行了編碼研究。包含2個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)1運(yùn)用結(jié)構(gòu)式訪談的方法,對(duì)白族、傣族、彝族、哈尼族和漢族大學(xué)生自豪和羞愧的非言語行為表達(dá)特征進(jìn)行提取,在此基礎(chǔ)上對(duì)白族、傣族、彝族、哈尼族和漢族大學(xué)生的自豪、羞愧進(jìn)行編碼,制作出自豪、羞愧圖片材料。實(shí)驗(yàn)2運(yùn)用精密的眼動(dòng)儀對(duì)五個(gè)民族自豪和羞愧的非言語行為表達(dá)特征線索進(jìn)行了考察,結(jié)果支持實(shí)驗(yàn)1中對(duì)五個(gè)民族自我意識(shí)情緒提取線索的可信度。 研究二,考察白族、傣族、彝族、哈尼族的一年級(jí)、三年級(jí)、五年級(jí)學(xué)生在識(shí)別本族和異族自豪和羞愧時(shí)的差異。共包括2個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)3探討白族、傣族、彝族、哈尼族三個(gè)年級(jí)的學(xué)生在識(shí)別本族和異族自豪時(shí)的發(fā)展特征。實(shí)驗(yàn)4考察了白族、傣族、彝族、哈尼族三個(gè)年級(jí)的學(xué)生在識(shí)別本族和異族羞愧時(shí)的發(fā)展特 研究三,探討民族服飾線索對(duì)白族、傣族、彝族、哈尼族大學(xué)生判斷自豪的影響。共包括4個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)5考察白族大學(xué)生對(duì)不同民族(白族、傣族、彝族、哈尼族)對(duì)象在穿上白色T恤和本民族服飾時(shí)自豪的判斷。實(shí)驗(yàn)6考察傣族大學(xué)生對(duì)不同民族(白族、傣族、彝族、哈尼族)對(duì)象在穿上白色T恤和本民族服飾時(shí)的自豪的識(shí)別。實(shí)驗(yàn)7考察了彝族大學(xué)生對(duì)不同民族(白族、傣族、彝族、哈尼族)對(duì)象在穿上白色T恤和本民族服飾時(shí)的自豪的識(shí)別。實(shí)驗(yàn)8考察了哈尼族大學(xué)生對(duì)不同民族(白族、傣族、彝族、哈尼族)對(duì)象在穿上白色T恤和本民族服飾時(shí)的自豪的識(shí)別。 研究四,考察不同民族服飾線索對(duì)白族、傣族、彝族、哈尼族大學(xué)生判斷羞愧的影響。共包括4個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)9考察白族大學(xué)生對(duì)不同民族(白族、傣族、彝族、哈尼族)對(duì)象在穿上白色T恤和本民族服飾時(shí)的羞愧的識(shí)別。實(shí)驗(yàn)10考察傣族大學(xué)生對(duì)不同民族(白族、傣族、彝族、哈尼族)對(duì)象在穿上白色T恤和本民族服飾時(shí)的羞愧的識(shí)別。實(shí)驗(yàn)l1考察彝族大學(xué)生對(duì)不同民族(白族、傣族、彝族、哈尼族)對(duì)象在穿上白色T恤和本民族服飾時(shí)的羞愧的識(shí)別。實(shí)驗(yàn)12考察哈尼族大學(xué)生對(duì)不同民族(白族、傣族、彝族、哈尼族)對(duì)象在穿上白色T恤和本民族服飾時(shí)的羞愧的識(shí)別。 研究五,考察社會(huì)地位對(duì)不同民族大學(xué)生自我意識(shí)情緒(自豪、羞愧)識(shí)別的影響,包括2個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)13探討高、低社會(huì)地位背景線索對(duì)漢族、白族、傣族、彝族、哈尼族大學(xué)生識(shí)別自豪的影響。實(shí)驗(yàn)14探討高、低社會(huì)地位背景線索對(duì)漢族、白族、傣族、彝族、哈尼族大學(xué)生識(shí)別羞愧的影響。 在本研究條件下,可得出以下結(jié)論： (1)自豪和羞愧的非言語行為表達(dá)單元為眉、眼、雙眼注視方向、嘴、下巴、兩頰、頭、軀干和手臂,身體姿勢(shì)和面部表情是識(shí)別自豪和羞愧的重要線索來源,其中面部區(qū)域的貢獻(xiàn)更大。不同民族識(shí)別情緒所依據(jù)的主要線索存在差異。 (2)白族、傣族、彝族、哈尼族小學(xué)生識(shí)別自豪和羞愧的成績(jī)具有顯著的年級(jí)差異,且趨勢(shì)一致：低年級(jí)學(xué)生的識(shí)別成績(jī)明顯低于高年級(jí)的,一年級(jí)學(xué)生識(shí)別能力最弱,隨著年齡增長(zhǎng)識(shí)別能力逐漸提高。與羞愧識(shí)別能力平緩發(fā)展相比,在自豪識(shí)別能力發(fā)展關(guān)鍵期是三年級(jí)。小學(xué)生在識(shí)別自豪、羞愧時(shí)存在顯著的異族效應(yīng)。白族、傣族、彝族、哈尼族小學(xué)生識(shí)別本族情緒的正確率顯著高于識(shí)別異族情緒。 (3)識(shí)別自豪過程中,白族大學(xué)生不存在異族效應(yīng),但傣族、彝族、哈尼族大學(xué)生存在異族效應(yīng)；民族服飾線索能促進(jìn)白族大學(xué)生對(duì)自豪的識(shí)別,但干擾傣族、彝族、哈尼族大學(xué)生對(duì)自豪的識(shí)別。 (4)識(shí)別羞愧過程中,白族大學(xué)生存在異族效應(yīng),但傣族、彝族、哈尼族大學(xué)生不存在異族效應(yīng)；民族服飾線索干擾白族、傣族、彝族、哈尼族大學(xué)生對(duì)羞愧的識(shí)別。 (5)社會(huì)地位對(duì)識(shí)別自我意識(shí)情緒存在影響。對(duì)自豪的識(shí)別,四個(gè)民族大學(xué)生均表現(xiàn)為高社會(huì)地位背景線索起促進(jìn)作用。對(duì)羞愧的識(shí)別,白族和彝族大學(xué)生表現(xiàn)為高社會(huì)地位背景線索起干擾作用,傣族和哈尼族大學(xué)生中沒有起作用。
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B842.6
【圖文】：

表示“一點(diǎn)也不自豪”，“5”表示“非常自豪”）進(jìn)行評(píng)定，根據(jù)結(jié)果，評(píng)出各情緒條件下認(rèn)可度較高的照片。具體評(píng)定材料如圖4所示（以自豪評(píng)定材料為例）。am圖4自豪評(píng)定材料舉例2.3結(jié)果2.3.1結(jié)構(gòu)式訪談結(jié)果采用結(jié)構(gòu)式訪談的研究方法，我們提取出了不同民族被試所認(rèn)可的最能識(shí)別出自豪和羞愧的非言語行為表達(dá)特征線索，包括眉、眼、雙眼注視方向、嘴、下巴、兩頰、頭、軀干和手臂九個(gè)單元，分別用以下1-22個(gè)數(shù)字編碼代表對(duì)應(yīng)區(qū)域的動(dòng)作，眉：1-眉上揚(yáng)、2-皺眉；眼：3-眼掙大、4-兩眼微瞇、5-兩眼大小不變（正常態(tài)）；雙眼注視方向：6-雙眼注視上方、7-雙目平視（正常態(tài)）、8-雙眼注視下方；嘴：9-嘴角上揚(yáng)、10-口緊報(bào)；下巴：11-下巴前挺、12-下巴后縮；兩頰：13-微笑、14-面部無笑容（正常態(tài)）；頭：15-頭后仰、、16-頭直立、17-低頭；軀干：18-身體cr縮、19-身體直立；手臂：20-雙手交叉胸前、21-雙手垂直放于兩側(cè)、22-雙手叉腰。對(duì)漢族、白族、傣族、彝族、哈尼族被試識(shí)別自豪的非言語特征線索進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得到自豪的非言語行為表達(dá)的典型特征線索及其比值見表2:44

圖片材料的練習(xí)，讓被試熟悉按鍵反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)程序如圖23所不。至反應(yīng)\ J—自豪 L:罪自裹 \ 1 ^至反應(yīng)X J不準(zhǔn)雄K不確定L準(zhǔn)確圖23兒童自豪識(shí)別程序正式實(shí)驗(yàn)階段，懫用偽隨機(jī)的方法讓80張圖片依次呈現(xiàn)，被試對(duì)屏幕展示69

圖片材料的練習(xí)，讓被試熟悉按鍵反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)程序如圖24所示。\ J 一31 槐 羞愧 ^\ ‘ 至反應(yīng)不準(zhǔn)確K不確定1■準(zhǔn)確 xi500ins 圖24兒童羞愧識(shí)別程序正式實(shí)驗(yàn)階段，采用偽隨機(jī)的方法讓80張圖片依次呈現(xiàn)，被試對(duì)屏幕展示的情緒類別通過按鍵作出判斷。并隨即做出確認(rèn)度判斷。每幅照片呈現(xiàn)時(shí)間不限，被試作出判斷后自動(dòng)進(jìn)入下一屏。白族、傣族、彝族、哈尼族三個(gè)年級(jí)學(xué)生逐一重復(fù)執(zhí)行這一程序。77

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2758626