【摘要】：敘事認(rèn)同是指?jìng)�(gè)體自我內(nèi)化、演進(jìn)及整合所形成的故事,是人們發(fā)展認(rèn)同的一種方式,也是心理幸福感的重要來(lái)源。本研究旨在了解探索處于成年初顯期大學(xué)生的敘事認(rèn)同特征,與此同時(shí)在探索敘事認(rèn)同與心理彈性的關(guān)系的前提下,對(duì)大學(xué)生的敘事認(rèn)同風(fēng)格進(jìn)行研究,并嘗試發(fā)現(xiàn)指向更高心理彈性水平以及更積極的社會(huì)適應(yīng)結(jié)果的敘事認(rèn)同風(fēng)格,從而從敘事認(rèn)同的角度尋求有效的干預(yù)措施,幫助個(gè)體提升心理彈性,增強(qiáng)應(yīng)對(duì)重大壓力/逆境的彈性能力。本研究中采取以人為中心的研究進(jìn)路,在進(jìn)行訪談前采用由Connor和Davidson編制的心理彈性量表(The Connor Davidson resilience Scale,CD RISC),對(duì)524名大學(xué)生進(jìn)行心理彈性的測(cè)查,并根據(jù)該測(cè)試結(jié)果篩選出高心理彈性者(高27%)、中心理彈性者(中46%)、低心理彈性者(低27%)各10人、11人、9人進(jìn)入研究一轉(zhuǎn)折點(diǎn)敘事的敘事認(rèn)同質(zhì)性研究。研究發(fā)現(xiàn),從測(cè)查結(jié)果中可以初步發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理彈性水平的總體情況良好。男生總體的心理彈性水平呈現(xiàn)優(yōu)于女生的趨勢(shì),同時(shí)有隨著年級(jí)升高而升高的趨勢(shì)。此外,碩士畢業(yè)生在總分及各維度都有最高的得分,而大一新生存在各個(gè)維度上的較低水平。心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生在力量性上擁有顯著的更高的水平。研究一將研究準(zhǔn)備中篩選的30名不同心理彈性水平的大學(xué)生列為訪談對(duì)象,進(jìn)行關(guān)于心理彈性的生命故事轉(zhuǎn)折點(diǎn)訪談。該訪談參考了McAdams(2011)的生命故事敘事方案,并針對(duì)一個(gè)特定的面對(duì)挫折逆境的轉(zhuǎn)折點(diǎn)敘事進(jìn)行訪談。訪談發(fā)現(xiàn)當(dāng)一個(gè)人屬于當(dāng)一個(gè)人擁有"對(duì)積極生活的掌控力"的敘事認(rèn)同風(fēng)格,在對(duì)過(guò)往的經(jīng)歷進(jìn)行自己的生命故事的整合性建構(gòu)時(shí),會(huì)在敘事中呈現(xiàn)更高的人際關(guān)系和諧程度、更高水平的主體意識(shí)以及較為積極的甚至體現(xiàn)出救贖模式的故事情感基調(diào),這樣的敘事認(rèn)同風(fēng)格會(huì)指向更好的心理彈性發(fā)展。研究二中對(duì)敘事認(rèn)同風(fēng)格問(wèn)卷進(jìn)行編制。根據(jù)質(zhì)性研究的結(jié)果以及前人的理論基礎(chǔ),進(jìn)行問(wèn)卷的編制,為敘事認(rèn)同領(lǐng)域的量化工具提供更多的選擇。經(jīng)過(guò)對(duì)初測(cè)和重測(cè)共705名大學(xué)生的樣本的分析,得到的自編問(wèn)卷包括意義建構(gòu)、時(shí)間邏輯、情境信息、人際相處、因果關(guān)聯(lián)5個(gè)維度,共24題。信度檢驗(yàn)結(jié)果表明問(wèn)卷各維度內(nèi)部一致性信度在.689~.830之間,總問(wèn)卷為.910,各維度及總分的分半系數(shù)在.649~.837,具有良好的信度。各因子與總分的相關(guān)系數(shù)高于各因子之間的相關(guān)系數(shù),表明本問(wèn)卷具有良好的收斂效度和區(qū)別效度。模型χ~2/df=3.693,NFI=.821、IFI=.863、TLI=.843、CFI=.862,RMSEA=.070,提示該模型的擬合基本良好,具有良好的結(jié)構(gòu)效度。本研究中還采用了生命意義的存在分問(wèn)卷、核心自我評(píng)價(jià)問(wèn)卷、大學(xué)生適應(yīng)問(wèn)卷的人際適應(yīng)分問(wèn)卷以及心理彈性量表作為校標(biāo),對(duì)自編問(wèn)卷進(jìn)行效標(biāo)效度分析,都存在顯著的相關(guān),提示敘事認(rèn)同風(fēng)格問(wèn)卷具有良好的效標(biāo)效度。綜上所述,本文得出以下結(jié)論:(1)當(dāng)一個(gè)人擁有"對(duì)積極生活的掌控力"的敘事認(rèn)同風(fēng)格,在對(duì)過(guò)往的經(jīng)歷進(jìn)行自己的生命故事的整合性建構(gòu)時(shí),會(huì)在敘事中呈現(xiàn)更高的人際關(guān)系和諧程度、更高水平的主體意識(shí)以及較為積極的甚至體現(xiàn)出救贖模式的故事情感基調(diào),這樣的敘事認(rèn)同風(fēng)格會(huì)指向更好的心理彈性發(fā)展,從而預(yù)示了個(gè)體在面對(duì)未來(lái)生活中的逆境挫折以及挑戰(zhàn)時(shí),可以獲得更多的積極適應(yīng)成果。(2)個(gè)體可以在敘事認(rèn)同的發(fā)展過(guò)程中,尤其是快速發(fā)展的青少年和成年初顯期中進(jìn)行有意識(shí)的預(yù)防性干預(yù),改善對(duì)于生命故事的整合性建構(gòu)中的敘事認(rèn)同風(fēng)格,從而能在未來(lái)的挑戰(zhàn)中通過(guò)更高水平的心理彈性獲得更好的積極適應(yīng)結(jié)果。(3)經(jīng)過(guò)信效度檢驗(yàn),該自編問(wèn)卷的信度、結(jié)構(gòu)信度,包括區(qū)分效度和收斂效度以及結(jié)構(gòu)效度較好,符合心理測(cè)量學(xué)的要求。適合作為敘事認(rèn)同研究領(lǐng)域的量化工具選擇。
【圖文】：

記憶發(fā)展有關(guān)的部分組成，而形成的長(zhǎng)期自我。通常情況下，與概的是由長(zhǎng)期自我中自傳知識(shí)基礎(chǔ)和情景記憶的無(wú)縫銜接。傳體記憶由生命故事記憶與自定義記憶這兩個(gè)方面組成。自定義記故事記憶，因此也具有與生命故事記憶相同的特點(diǎn)。敘事腳本是一出現(xiàn)的序列，這個(gè)過(guò)程是行為-結(jié)果-情緒反應(yīng)。自傳體記憶與敘事時(shí)性的 (synchronic) 存在，它們不斷建立各種聯(lián)結(jié)，在人格中一直展。另一方面，歷時(shí)(diachronic) 變化則指的是生命故事，它不斷修正自己隨著時(shí)間遞進(jìn) (何承林, 鄭劍虹, 2016)。

且與生活息息相關(guān)。情境化的生命故事的共享構(gòu)成了與一般生命故事的關(guān)系，，這種故事的作用是通過(guò)情境而不是在情境中，建構(gòu)分化感和連貫性。此外，當(dāng)故事的核心要素本身被表達(dá)出時(shí)，這些表述是一種不可分割的聯(lián)結(jié)，它們連結(jié)了內(nèi)部的陳述和更直接廣泛的社會(huì)和文化環(huán)境的要素。因此，敘事認(rèn)同結(jié)構(gòu)模型(NISM) 是一個(gè)對(duì)自我故事的高度情境化的概念模型，至少包含了內(nèi)部結(jié)構(gòu)和社會(huì)表達(dá)兩個(gè)維度。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：B842

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2668707