【摘要】：時(shí)距知覺是時(shí)間知覺的重要組成部分,時(shí)距知覺是指?jìng)�(gè)體對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事件的持續(xù)性和順序性的反映。對(duì)時(shí)距的知覺能力是我們生存必備的技能,人類的生活環(huán)境中充斥著各種各樣的情緒性信息,情緒、注意及身體狀態(tài)等因素都會(huì)影響個(gè)體的時(shí)距判斷。具身情緒觀認(rèn)為身體在人類的信息加工與存儲(chǔ)中起著重要作用,已有研究表明具身情緒對(duì)時(shí)距知覺產(chǎn)生影響。小學(xué)階段是兒童時(shí)距知覺發(fā)展的重要時(shí)期,但從具身情緒的角度對(duì)小學(xué)生時(shí)距知覺進(jìn)行探討的研究還特別少。在文獻(xiàn)梳理過(guò)程中發(fā)現(xiàn),不同效價(jià)的情感視覺圖片與不同情緒面孔圖片一樣具有情緒具身性,能有效誘發(fā)不同面部肌肉控制狀態(tài)下被試的情緒;相同情緒刺激在不同的時(shí)距知覺研究范式中對(duì)被試時(shí)距知覺的影響有差異,有研究者認(rèn)為使用時(shí)間兩分法與時(shí)間泛化法能較好的探討實(shí)驗(yàn)設(shè)置對(duì)時(shí)距知覺的影響是否依賴于特定范式。而以往研究發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段,11歲與12歲組時(shí)間知覺的發(fā)展水平是接近的。因此,本研究立足于具身情緒觀,在前人研究的基礎(chǔ)上采用時(shí)間兩分法和時(shí)間泛化法兩種研究范式,以11-12歲小學(xué)生從中國(guó)情感圖片系統(tǒng)中所選出的不同效價(jià)(正性、中性、負(fù)性)圖片作為實(shí)驗(yàn)材料,以面部肌肉控制法(橫向咬筆、豎向咬筆、不咬筆)對(duì)被試的面部表情進(jìn)行具身情緒操作,探討具身情緒對(duì)正常小學(xué)生時(shí)距知覺的影響。在時(shí)間兩分法實(shí)驗(yàn)和時(shí)間泛化法實(shí)驗(yàn)中,分別將被試按具身情緒操作的三種方式隨機(jī)分為三組,探討11-12歲小學(xué)生具身情緒對(duì)時(shí)距知覺的影響。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):第一,面部肌肉控制的具身情緒操作方式能有效誘發(fā)小學(xué)生的情緒,在時(shí)間兩分任務(wù)中發(fā)現(xiàn)自然組比微笑組顯著高估實(shí)驗(yàn)圖片的呈現(xiàn)時(shí)距,在時(shí)間泛化任務(wù)中發(fā)現(xiàn)微笑組的“是”反應(yīng)比例顯著高于自然組和不笑組。這可能是由于任務(wù)范式與任務(wù)難度不同,情緒圖片對(duì)不同具身情緒操作下小學(xué)生的喚醒度與注意影響程度不同。其次,不同效價(jià)的情感圖片能誘發(fā)小學(xué)生的情緒體驗(yàn),時(shí)間兩分任務(wù)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)正性圖片與負(fù)性圖片的呈現(xiàn)時(shí)距估計(jì)長(zhǎng)于中性圖片。具體表現(xiàn)為:微笑組顯著高估正性圖片的呈現(xiàn)時(shí)距,不笑組顯著高估負(fù)性圖片的呈現(xiàn)時(shí)距,自然組對(duì)正性與負(fù)性圖片的呈現(xiàn)時(shí)距都高估;除自然組外,微笑組與不笑組對(duì)正性圖片與負(fù)性圖片的呈現(xiàn)時(shí)距估計(jì)之間差異顯著�？傊�,不同實(shí)驗(yàn)范式下都得到了匯聚性的研究結(jié)果,即在時(shí)間兩分法實(shí)驗(yàn)與時(shí)間泛化法實(shí)驗(yàn)中都發(fā)現(xiàn)了小學(xué)生的具身情緒對(duì)時(shí)距知覺產(chǎn)生影響,因此該現(xiàn)象是穩(wěn)定的。
【圖文】：

自然組時(shí)間兩分梯度曲線

微笑組時(shí)間兩分梯度曲線
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：B842

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本文編號(hào)：2612512