【摘要】：目的探討留守兒童壓力性生活事件與自殺意念的關(guān)系及負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)的中介作用。方法于2015年7—8月,采用方便抽樣法,在廣西德保縣與那坡縣抽取5所中學(xué)的留守兒童500例。采用青少年生活事件量表(ASLEC)、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)問卷(CERQ)、積極消極自殺意念問卷(PANSI)對其進(jìn)行調(diào)查,共發(fā)放問卷500份,回收有效問卷454份,有效回收率為90.8%。中介效應(yīng)分析采用AMOS 21.0統(tǒng)計(jì)軟件通過構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行分析。結(jié)果 454例留守兒童壓力性生活事件、負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)、自殺意念得分分別為(1.6±0.7)、(2.6±0.5)、(1.9±0.6)分。男性留守兒童壓力性生活事件得分高于女性留守兒童〔(1.6±0.7)分比(1.5±0.6)分〕,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05);留守高中生壓力性生活事件得分高于留守初中生〔(1.6±0.7)分比(1.4±0.7)分〕,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。留守兒童壓力性生活事件得分與負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)、自殺意念得分均呈直線正相關(guān)(P0.001);負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)得分與自殺意念得分亦呈直線正相關(guān)(P0.001)。壓力性生活事件得分可以預(yù)測留守兒童的自殺意念得分(β=0.31,P0.001);但加入中介變量負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)后,壓力性生活事件得分不能預(yù)測自殺意念得分(β=0.01,P=0.894)。結(jié)論負(fù)性認(rèn)知調(diào)節(jié)在壓力性生活事件與自殺意念間具有完全中介效應(yīng)。壓力性生活事件通過負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)間接影響留守兒童的自殺意念。
[Abstract]:Objective To study the relationship between stress life event and suicidal ideation in left-behind children and the intermediate role of negative cognitive-emotion regulation. Methods In August of July,2015,500 cases of left-behind children in 5 middle schools were selected in Debao County, Guangxi, by means of a convenient sampling method. A total of 500 questionnaires were distributed and the effective recovery rate was 90.8%, using the Adolescent Life Event Scale (ASLEC), the Cognitive Emotion Regulation Questionnaire (CERQ) and the positive negative suicide ideation questionnaire (PANSI). The analysis of the intermediate effect was carried out by using the AMOS 21.0 statistical software to construct the structural equation model. Results The negative cognitive mood and suicidal ideation score of 454 children with left-behind children were (1.6, 0.7), (2.6-0.5) and (1.9-0.6) respectively. The scores of stress life events in male left-behind children were higher than that of the left-behind children (1.6-0.7) (1.5-0.6), and the difference was significant (P0.05); the scores of stress-life events of the left-behind high school students were higher than that of the left-behind middle school students (1.6-0.7), and the scores (1.4-0.7) were higher than those of the left-behind children (1.4-0.7). The difference was significant (P0.05). The scores of the negative cognitive mood and the negative cognitive mood were positively correlated with the negative cognitive mood (P0.001), and the negative cognitive mood adjustment score was positively correlated with the score of the suicidal ideation (P0.001). The score of the pressure sex life event can predict the suicidal ideation score of the left-behind children (P = 0.31, P 0.001), but after the negative cognitive mood adjustment of the intermediate variable, the score of the pressure sex life event can not predict the suicidal ideation score (P = 0.01, P = 0.894). Conclusion Negative cognitive regulation has a complete intermediate effect between stress and suicidal ideation. The negative cognitive-emotion regulation indirectly affects the suicidal ideation of the left-behind children.
【作者單位】： 廣西大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系;
【分類號(hào)】：B844.1

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本文編號(hào)：2506750