本文關鍵詞：4~7歲兒童漢字正字法意識的發(fā)展

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【摘要】：本研究采用兩項實驗考察學齡前兒童正字法意識的發(fā)展情況。實驗1選取146名4~7歲兒童被試,要求其在計算機上完成詞匯判斷任務,刺激材料分為部件錯誤非字,部件位置錯誤非字,假字和真字。結果顯示:大班在兩項非字條件上的正確率均顯著高于假字,而小班各條件差異均不顯著;中班在部件位置錯誤非字上的正確率顯著高于假字。表明學齡前兒童的正字法意識已經(jīng)開始逐漸發(fā)展,且部件位置意識比部件意識容易獲得。實驗2采用Tobii T120型眼動儀,記錄24名大班兒童在詞匯判斷(同實驗1)過程中對刺激項目關注的眼動行為,從實時加工的過程探討學齡前兒童正字法意識的發(fā)展。結果顯示:兒童對部件錯誤非字/部件位置錯誤非字的目標部件的晚期關注程度顯著高于假字,有力地證明:學齡前大班兒童已經(jīng)具有部件和部件位置的意識。
【作者單位】： 天津師范大學心理與行為研究院;天津師范大學教育科學學院;
【基金】：國家社會科學基金項目“中文閱讀基本信息單元的眼動研究”(10BYY029)
【分類號】：B842.5
【正文快照】： 1前言傳統(tǒng)閱讀準備理論(reading readiness)將0~6歲的學前階段稱作“為讀寫做準備的時期”,認為等待兒童生理和心理各方面成熟之后,接受正式的讀寫教育,讀寫能力才有真正意義上的發(fā)展。然而與此相反,讀寫萌發(fā)理論(emergent literacy)則強調(diào)幼兒在正式的讀寫教育之前,讀寫能力

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本文編號：1183308