本文關(guān)鍵詞：認(rèn)知負(fù)荷視角下的知識(shí)反轉(zhuǎn)效應(yīng)

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【摘要】：知識(shí)反轉(zhuǎn)效應(yīng)研究始于20世紀(jì)90年代中期,在認(rèn)知負(fù)荷的框架下對(duì)學(xué)習(xí)者先備知識(shí)與教學(xué)方法有效性之間的交互作用進(jìn)行研究,其研究范式起源于能力傾向與教學(xué)處置交互作用模型。認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為知識(shí)反轉(zhuǎn)效應(yīng)的產(chǎn)生是由于高先備知識(shí)者接受冗余教學(xué)而產(chǎn)生了額外的認(rèn)知負(fù)荷,動(dòng)機(jī)理論卻認(rèn)為,高先備知識(shí)者由于冗余的認(rèn)知加工而產(chǎn)生的負(fù)荷可能是一種動(dòng)機(jī)資源負(fù)荷。在優(yōu)化外在認(rèn)知負(fù)荷與相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷的教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)了大量知識(shí)反轉(zhuǎn)效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)證據(jù),其教學(xué)的啟示意義在于需要隨著學(xué)習(xí)者領(lǐng)域知識(shí)的不斷變化適宜性地調(diào)整教學(xué)方法。未來(lái)需要在完善研究方法、拓展研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)上,整合研究成果以建立效應(yīng)發(fā)生與發(fā)展的理論模型。
【作者單位】： 東北師范大學(xué)心理學(xué)院;伊犁師范學(xué)院教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 知識(shí)反轉(zhuǎn)效應(yīng) 認(rèn)知負(fù)荷 動(dòng)機(jī) 能力傾向與教學(xué)處置交互作用
【基金】：2015年度教育部人文社會(huì)科學(xué)青年項(xiàng)目新疆專項(xiàng)(項(xiàng)目號(hào):15XJJC190002)
【分類號(hào)】：B842
【正文快照】： 探索適宜于學(xué)習(xí)者知識(shí)水平的有效教學(xué)是教育心理學(xué)的重要問(wèn)題。美國(guó)心理學(xué)家Cronbach(1957)提出了能力傾向與教學(xué)處置交互作用(Aptitude-Treatment Interaction,ATI)模型,認(rèn)為某種教學(xué)處置并非對(duì)所有學(xué)習(xí)者都有利,應(yīng)設(shè)計(jì)適宜于不同能力傾向?qū)W生群體的教學(xué)處置。近年來(lái)研究發(fā)現(xiàn)

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本文編號(hào)：1135301