本文關(guān)鍵詞：情緒不良高中生的初始沙盤(pán)特征研究

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【摘要】：青春期是高中生自我成長(zhǎng)中身心發(fā)展的第二個(gè)加速期,然而青春期中的高中生身體的發(fā)育速度較之于其心理成熟速度儼然具有一定的滯后性,因此他們經(jīng)常表現(xiàn)出較多的情緒問(wèn)題。高中生面對(duì)人際關(guān)系、考試壓力等問(wèn)題往往產(chǎn)生較多的消極、不良的情緒體驗(yàn),且對(duì)高中生身心發(fā)展產(chǎn)生影響。目前國(guó)內(nèi)外沒(méi)有統(tǒng)一的方法界定情緒不良高中生,在心理學(xué)研究和醫(yī)學(xué)診斷中較多采用標(biāo)準(zhǔn)化量表或中國(guó)精神障礙分類(lèi)與診斷標(biāo)準(zhǔn)。但大多數(shù)研究和診斷多針對(duì)于成人情緒障礙和兒童青少年情緒不良的界定、來(lái)源與治療方法,而缺少情緒不良高中生的心理評(píng)估輔助工具,因此本研究欲采用成熟的沙盤(pán)游戲療法分析情緒不良高中生的初始沙盤(pán)特征。本研究運(yùn)用情緒不良青少年測(cè)查量表以沈陽(yáng)某高中一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生為樣本,采用隨機(jī)抽樣法,隨機(jī)抽取兩個(gè)年級(jí)各四個(gè)班級(jí)的360名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,篩查出情緒不良高中生25名作為實(shí)驗(yàn)組,從情緒良好高中生中隨機(jī)選取25名學(xué)生作為對(duì)照組,共收集初始沙盤(pán)作品50幅。通過(guò)對(duì)情緒不良高中生的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的初始沙盤(pán)在沙具使用的種類(lèi)與數(shù)量、呈現(xiàn)的場(chǎng)景、動(dòng)沙情況、自我像呈現(xiàn)、主題特征、制作時(shí)間、場(chǎng)面特征這七個(gè)維度進(jìn)行編碼研究。研究結(jié)果表明：倘若來(lái)訪(fǎng)者沙盤(pán)作品的制作時(shí)間少,沙具使用數(shù)量少,幾乎不動(dòng)沙,場(chǎng)面呈現(xiàn)出對(duì)抗或靜態(tài)的家庭場(chǎng)景、鄉(xiāng)村場(chǎng)景、動(dòng)物園場(chǎng)景,且以創(chuàng)傷主題中的混亂、分裂、接物、忽視、傾斜、殘缺主題為主,即可作為鑒別高中生是否具有情緒不良的主要特征,將其與情緒良好高中生區(qū)分出來(lái),給予持續(xù)有效的針對(duì)性輔導(dǎo)與干預(yù)。
【關(guān)鍵詞】：情緒不良 初始沙盤(pán) 沙盤(pán)游戲療法 高中生
【學(xué)位授予單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：B842.6
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 引言9-10
• 1 前言10-13
• 1.1 研究意義10
• 1.2 研究目標(biāo)10-11
• 1.3 研究假設(shè)11
• 1.4 問(wèn)題提出11-13
• 2 文獻(xiàn)綜述13-23
• 2.1 情緒不良高中生13-14
• 2.1.1 情緒不良的定義13
• 2.1.2 情緒不良的相關(guān)研究13-14
• 2.2 沙盤(pán)游戲療法14-21
• 2.2.1 沙盤(pán)游戲療法的概念及適用范圍14-16
• 2.2.2 沙盤(pán)游戲療法的組成要素16-17
• 2.2.3 沙盤(pán)游戲療法的起源與發(fā)展17-18
• 2.2.4 沙盤(pán)游戲療法的理論基礎(chǔ)18-20
• 2.2.5 沙盤(pán)游戲療法的基本假設(shè)20-21
• 2.3 初始沙盤(pán)21-23
• 3. 研究方法23-26
• 3.1 被試選取23-24
• 3.1.1 量表23-24
• 3.1.2 沙盤(pán)24
• 3.1.3 統(tǒng)計(jì)工具24
• 3.2 研究程序24-25
• 3.2.1 選取被試24
• 3.2.2 與篩選出的學(xué)生商討參與實(shí)驗(yàn)的相關(guān)事宜24
• 3.2.3 制作并記錄初始沙盤(pán)24-25
• 3.2.4 初始沙盤(pán)的整理與記錄25
• 3.2.5 數(shù)據(jù)分析25
• 3.3 初始沙盤(pán)編碼25-26
• 4. 數(shù)據(jù)處理分析26-33
• 4.1 初始沙盤(pán)的沙具種類(lèi)與數(shù)量分析26
• 4.2 初始沙盤(pán)的呈現(xiàn)場(chǎng)景分析26-27
• 4.3 初始沙盤(pán)的主題特征分析27-30
• 4.3.1 初始沙盤(pán)主題特征分析27-28
• 4.3.2 初始沙盤(pán)中的創(chuàng)傷主題特征分析28-29
• 4.3.3 初始沙盤(pán)中的治愈主題特征分析29-30
• 4.4 初始沙盤(pán)的場(chǎng)面特征分析30-31
• 4.5 初始沙盤(pán)沙的使用情況分析31
• 4.6 初始沙盤(pán)的自我像分析31
• 4.7 初始沙盤(pán)的制作時(shí)間分析31-33
• 5. 結(jié)果討論和分析33-48
• 5.1 情緒不良高中生初始沙盤(pán)特征分析33-45
• 5.1.1 初始沙盤(pán)的沙具使用情況分析33-34
• 5.1.2 初始沙盤(pán)的呈現(xiàn)場(chǎng)景分析34-36
• 5.1.3 初始沙盤(pán)的主題特征分析36-43
• 5.1.4 初始沙盤(pán)的場(chǎng)面特征分析43-44
• 5.1.5 初始沙盤(pán)沙的使用情況分析44
• 5.1.6 初始沙盤(pán)的自我像分析44-45
• 5.1.7 初始沙盤(pán)的制作時(shí)間分析45
• 5.2 研究反思45-46
• 5.3 研究啟示46-48
• 6. 研究結(jié)論48-49
• 參考文獻(xiàn)49-51
• 附錄51-62
• 致謝62-63
• 個(gè)人簡(jiǎn)介63

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 郭婷婷;情緒不良高中生的初始沙盤(pán)特征研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2016年

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本文編號(hào)：1111219