本文關(guān)鍵詞：積極感受源于正確的問題視角：中庸思維的情緒價(jià)值研究

  更多相關(guān)文章： 中庸思維 情緒識(shí)別 情緒體驗(yàn) 經(jīng)驗(yàn)抽樣法 啟動(dòng)

【摘要】：人們的心理和行為特征深深根植于傳統(tǒng)文化之中,中華文化塑造了中國(guó)人的心理。中庸是儒家文化的精髓,對(duì)國(guó)人的心理和行為產(chǎn)生潛移默化的影響。中庸思維作為一種思維方式,根植于中國(guó)傳統(tǒng)文化之中,對(duì)個(gè)體的情緒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本研究主要考察了在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和日常生活中,中庸思維和情緒的關(guān)系。研究包括三個(gè)部分:(1)研究一探究實(shí)驗(yàn)室條件下中庸思維對(duì)情緒識(shí)別和情緒體驗(yàn)的影響;(2)研究二探究日常生活中不同生活事件對(duì)不同情緒體驗(yàn)的影響及中庸思維對(duì)日常生活事件和情緒體驗(yàn)關(guān)系的跨層次調(diào)節(jié)作用;(3)研究三采用思維啟動(dòng)范式,自編含有中庸思想的小故事,探究中庸思維能否被啟動(dòng),旨在為中庸思維的訓(xùn)練提供實(shí)證支持。研究發(fā)現(xiàn):(1)對(duì)于正向情緒圖片,兩種實(shí)驗(yàn)條件下兩組被試的反應(yīng)一致:高、低中庸思維組對(duì)正向低激發(fā)情緒圖片的反應(yīng)都帶有猜測(cè)和隨機(jī)性質(zhì),即反應(yīng)快正確率低;兩組的正向高激發(fā)圖片反應(yīng)時(shí)和正確率有差異,相較于低中庸思維者,高中庸思維者對(duì)正向高激發(fā)情緒圖片更能夠做出又快又準(zhǔn)的反應(yīng)。對(duì)于負(fù)向情緒圖片,兩種實(shí)驗(yàn)條件下兩組被試有不同的表現(xiàn):在閾上實(shí)驗(yàn)條件下,對(duì)于負(fù)向低激發(fā)情緒圖片高中庸思維者較于低中庸思維者反應(yīng)時(shí)短正確率高,而對(duì)于負(fù)向高激發(fā)情緒圖片,高中庸思維者和低中庸思維者在反應(yīng)時(shí)和正確率上沒有差異;在閾下實(shí)驗(yàn)條件下,對(duì)于負(fù)向情緒圖片,兩組被試都不能很好的權(quán)衡反應(yīng)時(shí)和正確率。(2)當(dāng)同時(shí)考慮情緒刺激的效價(jià)和喚醒度時(shí),中庸思維水平對(duì)不同情緒的體驗(yàn)無顯著影響,但是總體上看高中庸思維組的得分高于低中庸思維組的得分,這說明高中庸思維的個(gè)體的情緒容易被情緒刺激喚起。當(dāng)只考慮情緒刺激的效價(jià)時(shí),中庸思維水平顯著影響個(gè)體不同情緒的體驗(yàn),不論積極情緒圖片還是消極情緒圖片,高中庸思維組的被試的體驗(yàn)得分都顯著高于低中庸思維組的被試。相較于消極情緒圖片,高、低中庸思維組在積極情緒圖片的體驗(yàn)得分差異更顯著,這說明中庸思維對(duì)積極情緒有更大的增強(qiáng)作用。(3)積極事件顯著的正向預(yù)測(cè)積極情緒體驗(yàn),而對(duì)消極情緒體驗(yàn)沒有顯著影響;消極事件顯著的正向預(yù)測(cè)消極情緒體驗(yàn),而對(duì)積極情緒體驗(yàn)沒有顯著影響。中庸思維對(duì)積極事件與積極情緒體驗(yàn)的正向聯(lián)系起到增強(qiáng)作用,即在面對(duì)積極生活事件時(shí),高中庸思維者的積極情緒體驗(yàn)較強(qiáng),而低中庸思維者的積極情緒體驗(yàn)較弱。中庸思維對(duì)消極事件與消極情緒體驗(yàn)的正向聯(lián)系起到弱化作用,即在面對(duì)消極事件時(shí),高中庸思維者的消極情緒體驗(yàn)較弱,而低中庸思維者的消極情緒體驗(yàn)較強(qiáng),但是這種弱化作用并不顯著。中庸思維對(duì)積極事件和消極情緒體驗(yàn)兩者間的關(guān)系沒有顯著的影響,對(duì)消極事件和積極情緒體驗(yàn)兩者間的關(guān)系也沒有顯著的影響。(4)在實(shí)驗(yàn)室條件下,用自編中庸故事對(duì)中庸思維進(jìn)行啟動(dòng),結(jié)果表明中庸思維能夠被啟動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】：中庸思維 情緒識(shí)別 情緒體驗(yàn) 經(jīng)驗(yàn)抽樣法 啟動(dòng)
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B842
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 1 文獻(xiàn)綜述10-17
• 1.1 思維方式的概述及相關(guān)研究10-12
• 1.1.1 思維方式的種類10-11
• 1.1.2 文化對(duì)思維的影響11-12
• 1.1.3 思維方式的研究方法12
• 1.2 中庸思維的概念及相關(guān)研究12-15
• 1.2.1 中庸的概念12-13
• 1.2.2 中庸思維的概念13
• 1.2.3 中庸思維的測(cè)量13-14
• 1.2.4 研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)14-15
• 1.3 情緒相關(guān)研究15-17
• 1.3.1 情緒概念15
• 1.3.2 情緒維度理論15-17
• 2 研究概述17-21
• 2.1 問題提出17-19
• 2.2 研究思路19-20
• 2.3 研究方法20
• 2.4 研究擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)20-21
• 3 中庸思維對(duì)情緒識(shí)別和情緒體驗(yàn)的影響21-38
• 3.1 實(shí)驗(yàn)一篩選情緒圖片21-23
• 3.1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>21
• 3.1.2 實(shí)驗(yàn)材料21
• 3.1.3 被試21
• 3.1.4 實(shí)驗(yàn)程序21-22
• 3.1.5 研究結(jié)果22-23
• 3.2 實(shí)驗(yàn)二中庸思維對(duì)情緒識(shí)別和情緒體驗(yàn)的影響23-38
• 3.2.1 中庸思維對(duì)情緒識(shí)別的影響23-32
• 3.2.2 中庸思維對(duì)情緒體驗(yàn)的影響32-38
• 4 中庸思維對(duì)日常生活事件和情緒體驗(yàn)關(guān)系的影響38-46
• 4.1 實(shí)驗(yàn)假設(shè)39
• 4.2 被試39
• 4.3 實(shí)驗(yàn)工具39-40
• 4.3.1 每日情緒體驗(yàn)測(cè)量-積極情緒和消極情緒量表39-40
• 4.3.2 每日生活事件測(cè)量-生活事件問卷40
• 4.3.3 情緒調(diào)節(jié)問卷40
• 4.3.4 中庸意見表達(dá)量表40
• 4.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)40-41
• 4.5 實(shí)驗(yàn)程序41
• 4.6 統(tǒng)計(jì)分析方法41-42
• 4.7 研究結(jié)果與分析42-46
• 4.7.1 描述性統(tǒng)計(jì)分析42
• 4.7.2 驗(yàn)證性因子分析42-43
• 4.7.3 HLM零模型分析43
• 4.7.4 假設(shè)檢驗(yàn)43-46
• 5 實(shí)驗(yàn)室條件下對(duì)中庸思維的啟動(dòng)46-49
• 5.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>46
• 5.2 被試46
• 5.3 實(shí)驗(yàn)材料46-47
• 5.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)47
• 5.5 實(shí)驗(yàn)程序47
• 5.6 結(jié)果47-49
• 5.6.1 中庸意見表達(dá)量表數(shù)據(jù)分析47-48
• 5.6.2 中庸信念/價(jià)值量表數(shù)據(jù)分析48-49
• 6 總討論49-54
• 6.1 中庸思維對(duì)情緒識(shí)別和情緒體驗(yàn)的影響49-51
• 6.1.1 中庸思維對(duì)情緒識(shí)別的影響49-50
• 6.1.2 中庸思維對(duì)情緒體驗(yàn)的影響50-51
• 6.2 中庸思維對(duì)日常生活事件和情緒體驗(yàn)關(guān)系的影響51
• 6.3 實(shí)驗(yàn)室條件下對(duì)中庸思維的啟動(dòng)51-52
• 6.4 研究的意義52-53
• 6.4.1 理論意義52
• 6.4.2 實(shí)踐意義52-53
• 6.5 創(chuàng)新點(diǎn)53
• 6.6 本研究的不足及待發(fā)展之處53-54
• 7 結(jié)論54-55
• 參考文獻(xiàn)55-62
• 附錄62-69
• 在校期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文69-70
• 致謝70

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 高婷;胡藝馨;董會(huì)芹;張文新;;消極情緒體驗(yàn)在3-5歲兒童同伴侵害與應(yīng)對(duì)策略關(guān)系中的作用[A];第十一屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2007年

2 趙辰云;;如何對(duì)待學(xué)生厭學(xué)問題[A];基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃（上卷一）[C];2005年

3 范廣玲;;中學(xué)生心理常見問題的思考及對(duì)策[A];中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)心理健康教育課題中期研究報(bào)告論文集[C];2004年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 易進(jìn);教學(xué)設(shè)計(jì)不能用簡(jiǎn)單邏輯[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 張冬梅;積極感受源于正確的問題視角：中庸思維的情緒價(jià)值研究[D];曲阜師范大學(xué);2016年

2 張?jiān)破?不同歸因方式下挫折回憶的消極情緒體驗(yàn)[D];西南大學(xué);2015年

3 馮秋;小學(xué)教師消極情緒體驗(yàn)及其表達(dá)規(guī)則的一項(xiàng)敘事研究[D];浙江師范大學(xué);2014年

4 白玉潔;音樂心理效應(yīng)：增進(jìn)積極品質(zhì)與舒緩消極情緒研究[D];西安石油大學(xué);2013年

，

本文編號(hào)：1053293