發(fā)布時間：2017-10-17 10:10

  本文關(guān)鍵詞：初中生外部發(fā)展資源與情緒適應(yīng)的關(guān)系：內(nèi)部發(fā)展資源的中介作用

  更多相關(guān)文章： 初中生 外部發(fā)展資源 內(nèi)部發(fā)展資源 情緒適應(yīng)

【摘要】：發(fā)展資源模型是積極青少年發(fā)展領(lǐng)域一個應(yīng)用廣泛的研究模型,研究發(fā)展資源與青少年的情緒適應(yīng)是積極青少年發(fā)展的一個重要課題,本研究以幸福感、孤獨(dú)感、抑郁作為青少年情緒適應(yīng)的指標(biāo),結(jié)合發(fā)展資源模型提出的發(fā)展資源類型和水平,從整體上考察了青少年情緒適應(yīng)的影響因素,并對外部發(fā)展資源、內(nèi)部發(fā)展資源與初中生情緒適應(yīng)三者之間的關(guān)系及作用機(jī)制進(jìn)行了初步探討。本研究以山東省章丘市三所中學(xué)(其中1所城市初中,2所農(nóng)村初中)七年級和八年級的1670名初中生為被試,對他們施測了Developmental Assets Profile(DAP)中文版量表、伊利諾斯孤獨(dú)感量表(Illinois Loneliness Questionnaire)、抑郁量表(Center for Epidemiological Studies Depression Scale,CES-D;Radloff,1977)、牛津幸福感問卷簡版(Oxford Happiness Questionnaire-Short Scale),并利用描述性分析、結(jié)構(gòu)方程模型分析等統(tǒng)計方法進(jìn)行分析處理,主要研究結(jié)果如下:(1)初中生在情緒適應(yīng)上存在顯著的性別和年級差異。男生的幸福感水平顯著高于女生,而女生的孤獨(dú)感水平和抑郁水平顯著高于男生;七年級學(xué)生的主觀幸福感和孤獨(dú)水平顯著高于八年級學(xué)生,八年級學(xué)生的抑郁水平顯著高于七年級學(xué)生。(2)初中生在擁有的外部資源水平存在顯著的性別和年級差異。女生在支持維度及規(guī)范與期望維度上的得分顯著高于男生;七年級學(xué)生在有效利用時間維度上的得分均顯著高于八年級學(xué)生。(3)初中生擁有的內(nèi)部資源也存在顯著的性別、年級差異。男生在自我肯定維度上的得分顯著高于女生,而女生在投身于學(xué)習(xí)維度上的得分顯著高于男生;七年級學(xué)生在投身于學(xué)習(xí)和積極價值觀維度上的得分顯著高于八年級學(xué)生。(4)青少年所擁有的外部資源越多內(nèi)部資源就越多。(5)外部資源、內(nèi)部資源各維度以及情緒適應(yīng)的各指標(biāo)(幸福感、孤獨(dú)感和抑郁)之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系,外部資源各維度、內(nèi)部資源各維度與初中生幸福感兩兩呈正相關(guān);外部資源各維度、內(nèi)部資源各維度與初中生的孤獨(dú)感和抑郁呈負(fù)相關(guān)。(6)初中生所擁有的外部資源可以顯著正向預(yù)測其幸福感水平,顯著負(fù)向預(yù)測其孤獨(dú)感和抑郁水平。(7)外部資源還可以通過影響內(nèi)部資源間接影響初中生的情緒適應(yīng),內(nèi)部資源在外部資源與初中生情緒適應(yīng)的關(guān)系中起部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：初中生 外部發(fā)展資源 內(nèi)部發(fā)展資源 情緒適應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B842.6
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-10
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述與問題提出10-20
• 1 發(fā)展資源概述10-12
• 1.1 發(fā)展資源的概念與分類10-11
• 1.2 發(fā)展資源在青少年健康發(fā)展中的作用11
• 1.3 初中生發(fā)展資源的基本特點(diǎn)11-12
• 2 初中生發(fā)展資源與情緒適應(yīng)的關(guān)系12-17
• 2.1 情緒適應(yīng)的內(nèi)涵與測量指標(biāo)12-14
• 2.2 當(dāng)前初中生情緒適應(yīng)的狀況14-16
• 2.3 發(fā)展資源與情緒適應(yīng)的關(guān)系16-17
• 3 發(fā)展資源研究的理論基礎(chǔ)與基本假設(shè)17-18
• 3.1 積極青少年發(fā)展觀17-18
• 3.2 發(fā)展資源框架的理論假設(shè)18
• 4 問題提出18-19
• 5 研究假設(shè)19-20
• 第二部分 研究方法20-23
• 1 研究對象20
• 2 研究工具20-22
• 2.1 外部發(fā)展資源量表20
• 2.2 內(nèi)部發(fā)展資源量表20-21
• 2.3 孤獨(dú)感量表21
• 2.4 抑郁量表21
• 2.5 幸福感量表21-22
• 3 施測程序22
• 4 數(shù)據(jù)處理22-23
• 第三部分 研究結(jié)果23-30
• 1 描述性分析23-27
• 1.1 初中生情緒適應(yīng)狀況23
• 1.2 初中生擁有的外部資源和內(nèi)部資源狀況23-25
• 1.3 初中生外部資源、內(nèi)部資源與其情緒適應(yīng)的相關(guān)分析25-27
• 2 內(nèi)部資源在外部資源與初中生情緒適應(yīng)關(guān)系中的中介效應(yīng)27-30
• 2.1 內(nèi)部資源在外部資源與初中生幸福感之間的中介作用分析27-28
• 2.2 內(nèi)部資源在外部資源與初中生孤獨(dú)感之間的中介作用分析28
• 2.3 內(nèi)部資源在外部資源與初中生抑郁之間的中介作用分析28-30
• 第四部分 分析與討論30-36
• 1 初中生情緒適應(yīng)的現(xiàn)狀30-31
• 2 初中生擁有的外部資源和內(nèi)部資源狀況31-32
• 2.1 不同性別、年級的初中生擁有的外部資源狀況31-32
• 2.2 不同性別、年級的初中生擁有的內(nèi)部資源狀況32
• 3 初中生外部資源、內(nèi)部資源與其情緒適應(yīng)的關(guān)系32-34
• 4 外部資源、內(nèi)部資源影響初中生情緒適應(yīng)的機(jī)制34-36
• 4.1 外部資源對初中生情緒適應(yīng)的影響34
• 4.2 內(nèi)部資源在外部資源與初中生情緒適應(yīng)之間的中介作用34-36
• 第五部分 教育對策36-39
• 1 轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念36
• 2 為青少年的健康情緒發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境36-37
• 3 讓青少年有能力成為自身健康發(fā)展的規(guī)劃者和行動者37-39
• 第六部分 結(jié)論39-40
• 第七部分 參考文獻(xiàn)40-42
• 附錄 研究工具42-43

，

本文編號：1048235