本文關鍵詞：進化心理學中的教育理念及其啟示

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【摘要】：進化心理學的誕生,特別是進化教育心理學與進化發(fā)展心理學的發(fā)展,為解釋當前教育問題和教育現象提供了新的視角。進化理論把人類知識分為生物初級知識和生物次級知識,重新詮釋了教育,特別是學校教育存在的必要性和價值;進化發(fā)展心理學對"發(fā)展"概念的獨到詮釋,給當前盛行的"超前教育"以警示;進化理念下對不同知識類型兒童學習方式的區(qū)分,啟發(fā)教育工作者重新認識接受學習的價值;學習動機偏差理論解釋了為什么大多數學生不喜歡學習,也啟發(fā)教育者重新審視外部動機激發(fā)的意義;進化理念下的性別差異解釋了當前教育領域中常見的性別學習偏好,也給教育教學提供了重要的啟迪;進化心理學對幾種兒童"問題行為"的全新闡釋為今后教育提供了新的思路。
【作者單位】： 南京師范大學心理學院;南通大學航海醫(yī)學研究所;
【關鍵詞】： 進化教育心理學 進化發(fā)展心理學 知識類型 學習方式 學習動機
【基金】：江蘇省高校哲社項目(2012SJB190010) 江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃項目(C-c/2013/01/007) 江蘇省2013年度普通高校研究生科研創(chuàng)新計劃項目(CXZZ13_0368)
【分類號】：G44;B84
【正文快照】： 誕生于20世紀80年代末的進化心理學,以其“生猛”的姿態(tài)進入了心理學者們的視野。進化心理學運用進化論的觀點來揭示人的心理起源及一些社會現象,旨在包容和提升心理學各種相互沖突的理論和觀點,因而也被一些進化推崇者們認為“似乎是唯一可行的元理論”[1]422。盡管進化心理

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