本文關(guān)鍵詞：父母教養(yǎng)方式、解釋偏向與11～15歲兒童社交焦慮的關(guān)系

  更多相關(guān)文章： 父母教養(yǎng)方式 延時(shí)解釋偏向 即時(shí)解釋偏向 兒童 社交焦慮

【摘要】：當(dāng)前許多中小學(xué)生都遭受著社交焦慮的困擾。具有社交焦慮的個(gè)體,在情緒上對(duì)人際處境有較強(qiáng)烈的憂慮、緊張不安或恐懼,在行為上容易回避社交情境,長(zhǎng)期如此,對(duì)個(gè)體社會(huì)化的發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。11~15歲兒童正處在由家庭向社會(huì)過(guò)渡的階段,家庭環(huán)境和個(gè)體對(duì)環(huán)境的解讀方式被認(rèn)為是影響這個(gè)階段兒童社交焦慮的重要原因。但現(xiàn)有研究沒(méi)有分別考察父親教養(yǎng)和母親教養(yǎng)對(duì)兒童社交焦慮的不同影響。相關(guān)研究表明,具有社交焦慮的個(gè)體與常人解釋偏向特點(diǎn)不同,然而對(duì)于究竟是積極解釋偏向的缺乏還是消極解釋偏向的存在造成社交焦考慮尚有著爭(zhēng)議,解釋偏向的測(cè)量也多采用延時(shí)測(cè)量的方式,針對(duì)即時(shí)解釋偏向與兒童社交焦慮之間的關(guān)系,目前尚不明確。因此,探討11~15歲兒童的父母教養(yǎng)方式和延時(shí)、即時(shí)解釋偏向與社交焦慮的關(guān)系,以及教養(yǎng)方式和解釋偏向的共同作用機(jī)制,可以為兒童社交焦慮的臨床干預(yù)提供一定的理論依據(jù)和思路策略。本研究采用橫斷研究設(shè)計(jì),方便選取杭州市659名5~8年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,采用兒童社交焦慮量表(SASC)、父母教養(yǎng)行為調(diào)查問(wèn)卷(RBQ)、延時(shí)解釋偏向問(wèn)卷(IQ)以及詞句聯(lián)想范式(WSAP)調(diào)查了11~15歲兒童社交焦慮的現(xiàn)狀、父母教養(yǎng)方式和延時(shí)、即時(shí)解釋偏向的特點(diǎn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)11~15歲兒童的社交焦慮高于2006年的城市兒童的常模水平,且女生社交焦慮高于男生。(2)父親與母親教養(yǎng)方式存在差異:母親對(duì)孩子的接納和過(guò)度控制都高于父親,父親對(duì)男生的拒絕高于母親,母親對(duì)女生的拒絕高于父親,母親對(duì)女生表現(xiàn)出更多的民主。(3)父母的教養(yǎng)方式能夠預(yù)測(cè)11~15歲兒童的社交焦慮,母親的影響作用更大。(4)積極延時(shí)解釋偏向的缺乏和消極即時(shí)解釋偏向的存在能正向預(yù)測(cè)小學(xué)5、6年級(jí)學(xué)生的社交焦慮,消極延時(shí)解釋偏向的存在能正向預(yù)測(cè)初中7、8年級(jí)學(xué)生的社交焦慮。(5)消極延時(shí)解釋偏向在父母教養(yǎng)方式與11~15歲兒童社交焦慮間起部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：父母教養(yǎng)方式 延時(shí)解釋偏向 即時(shí)解釋偏向 兒童 社交焦慮
【學(xué)位授予單位】：浙江理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B842
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 研究背景10-23
• 1.1 社交焦慮概述10-14
• 1.1.1 社交焦慮的定義10-11
• 1.1.2 社交焦慮的測(cè)量11-12
• 1.1.3 兒童社交焦慮的檢出率和負(fù)面影響12-13
• 1.1.4 兒童社交焦慮的影響因素13-14
• 1.2 父母教養(yǎng)方式與兒童社交焦慮的相關(guān)研究14-17
• 1.2.1 父母教養(yǎng)方式的定義及測(cè)量14-16
• 1.2.2 父親和母親教養(yǎng)方式的差別16-17
• 1.2.3 父母教養(yǎng)方式與兒童社交焦慮的關(guān)系17
• 1.3 個(gè)體解釋偏向與社交焦慮的相關(guān)研究17-22
• 1.3.1 解釋偏向的概念17-19
• 1.3.2 解釋偏向的測(cè)量19-20
• 1.3.3 社交焦慮者解釋偏向的特點(diǎn)20-22
• 1.3.4 個(gè)體解釋偏向與社交焦慮的關(guān)系22
• 1.4 父母教養(yǎng)行為、個(gè)體解釋偏向與社交焦慮的相關(guān)研究22-23
• 2 研究不足及問(wèn)題提出23-25
• 2.1 現(xiàn)有研究不足23-24
• 2.2 研究問(wèn)題24
• 2.3 研究意義24-25
• 3 研究一父母教養(yǎng)方式與 11～15歲兒童社交焦慮的關(guān)系25-35
• 3.1 研究目的及假設(shè)25
• 3.2 研究方法25-26
• 3.2.1 研究被試25
• 3.2.2 研究工具25-26
• 3.2.3 研究程序26
• 3.2.4 數(shù)據(jù)處理26
• 3.3 研究結(jié)果26-34
• 3.3.1 11～15歲兒童社交焦慮的描述統(tǒng)計(jì)及差異比較結(jié)果26-28
• 3.3.2 父親和母親教養(yǎng)方式的差異比較結(jié)果28-31
• 3.3.3 父母教養(yǎng)方式對(duì) 11～15歲兒童社交焦慮的回歸分析結(jié)果31-34
• 3.4 研究小結(jié)34-35
• 4 研究二父母教養(yǎng)方式、延時(shí)解釋偏向與 11～15歲兒童社交焦慮的關(guān)系35-41
• 4.1 研究目的與假設(shè)35
• 4.2 研究方法35-36
• 4.2.1 研究被試35
• 4.2.2 研究工具35-36
• 4.2.3 研究程序36
• 4.2.4 數(shù)據(jù)處理36
• 4.3 研究結(jié)果36-41
• 4.3.1 11～15歲兒童延時(shí)解釋偏向的描述統(tǒng)計(jì)及差異比較結(jié)果36-37
• 4.3.2 延時(shí)解釋偏向?qū)?11～15歲兒童社交焦慮的回歸分析結(jié)果37-38
• 4.3.3 延時(shí)解釋偏向的中介效應(yīng)分析38-41
• 4.4 研究小結(jié)41
• 5 研究三父母教養(yǎng)方式、即時(shí)解釋偏向與 11～15歲兒童社交焦慮的關(guān)系41-46
• 5.1 研究目的與假設(shè)41
• 5.2 研究方法41-42
• 5.2.1 研究被試41
• 5.2.2 研究工具41-42
• 5.2.3 研究程序42
• 5.2.4 數(shù)據(jù)處理42
• 5.3 研究結(jié)果42-45
• 5.3.1 11～15歲兒童即時(shí)解釋偏向的描述統(tǒng)計(jì)及差異比較結(jié)果42-44
• 5.3.2 即時(shí)解釋偏向?qū)?11～15歲兒童社交焦慮的回歸分析結(jié)果44-45
• 5.3.3 即時(shí)解釋偏向的中介效應(yīng)分析45
• 5.4 研究小結(jié)45-46
• 6 討論46-51
• 6.1 11～15歲兒童社交焦慮的現(xiàn)狀46
• 6.2 11～15歲兒童父親和母親教養(yǎng)方式的特點(diǎn)及差異46-47
• 6.3 父親和母親教養(yǎng)方式與 11~15歲兒童社交焦慮的關(guān)系47-48
• 6.4 解釋偏向與 11~15歲兒童社交焦慮的關(guān)系48-49
• 6.5 延時(shí)解釋偏向與即時(shí)解釋偏向的關(guān)系49-50
• 6.6 父母教養(yǎng)方式、解釋偏向與 11~15歲兒童社交焦慮的關(guān)系50-51
• 7 研究不足及展望51-52
• 8 結(jié)論52-53
• 參考文獻(xiàn)53-60
• 附錄60-63
• 致謝63

【相似文獻(xiàn)】

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