發(fā)布時間：2017-10-11 14:45

  本文關鍵詞：8-11歲兒童SNARC效應與工作記憶、抑制控制的關系

  更多相關文章： 學齡兒童 SNARC效應 工作記憶 抑制控制

【摘要】：在日常生活中,我們對數(shù)量信息的加工、理解、表達及應用的過程,被稱為數(shù)量表征過程(Brysbaert,2005)。其中,數(shù)字空間表征是數(shù)認知能力的重要組成部分,研究人員多以SNARC效應作為數(shù)字空間表征能力的重要指標。SNARC效應,也稱空間-數(shù)字的反應聯(lián)合編碼效應(Spatial Numerical Association of Response Codes effect),即左手對小數(shù)的反應更快,右手對大數(shù)的反應更快(Dehaene, Bossini, Giraux,1993)。前人研究大多聚焦于SNARC效應本身的認知機制,本研究以學齡段兒童為被試,從發(fā)展的角度關注SNARC效應與工作記憶、抑制控制間的相互關系。研究一通過涉及單—認知能力的簡單任務探究數(shù)字空間表征能力、工作記憶、抑制控制各自的發(fā)展狀況,研究二通過涉及多種認知能力的復雜任務考察這三種能力同時存在于同一任務中的共同作用機制。研究一,通過個體在多項簡單任務中的表現(xiàn),探究數(shù)字空間表征能力與工作記憶、抑制控制之間的發(fā)展關系。以二、三、四年級各30名兒童作為被試,選用空間通路和言語通路兩類認知任務檢測兒童的工作記憶、抑制控制、數(shù)字空間表征能力。這六項任務分別為：3-Back刷新任務、數(shù)字廣度任務；Stop Signal任務、Stroop色詞任務；SNARC大小任務、SNARC奇偶任務。結果發(fā)現(xiàn)：9歲前,兒童并未表現(xiàn)出明顯的SNARC效應；在發(fā)展過程中,空間通路的SNARC效應與言語通路的SNARC效應依賴于不同的認知機制；10歲時,兒童數(shù)字空間表征能力已發(fā)展成熟,兩類通路的SNARC效應呈現(xiàn)顯著的高相關。此外,不同年齡段兒童SNARC效應與不同成分的認知能力之間具有不同的發(fā)展關系,其中,空間通路的各認知成分間相互關系緊密,言語通路上并未表現(xiàn)出明顯的關聯(lián)。8歲時,空間通路的SNARC效應與空間抑制能力之間呈顯著正相關；9歲時,空間通路的SNARC效應與空間工作記憶之間呈顯著負相關；10歲時,已發(fā)展成熟的SNARC效應與言語通路的抑制控制之間呈現(xiàn)顯著的負相關。研究二,探究學齡期兒童數(shù)字空間表征能力、工作記憶、抑制控制在同一任務中的共同表現(xiàn)。由于任務對低齡段兒童存在一定難度,研究以三、四、五年級各30名兒童作為被試,采用SNARC研究中的三階段范式,編碼階段完成對數(shù)字順序的記憶,分類階段有兩種任務要求,一種情況下要求被試對所有的數(shù)字刺激進行大小判斷,簡稱All范式,另一種情況下要求被試僅對編碼階段記憶過的數(shù)字進行大小判斷,對于未記憶的數(shù)字不做按鍵反應,簡稱Go-Nogo (GNG)范式,判斷階段對編碼階段的數(shù)字順序進行正確選擇。結果發(fā)現(xiàn)：9歲時,各認知能力發(fā)展尚不成熟,任務難度較大,各項指標均不明顯；10歲時,SNARC效應已發(fā)展成熟,工作記憶容量有限,抑制控制水平較弱,未觀察到顯著的序列位置效應；11歲時,工作記憶發(fā)展成熟,抑制控制能力增強,在GNG范式下同時觀察到SNARC效應與序列位置效應,且在9-11歲整體年齡段中,GNG范式下的序列位置效應與All范式下的SNARC效應呈顯著正相關。本研究發(fā)現(xiàn)：兒童明顯的SNARC效應發(fā)生在9歲時,10歲兒童的數(shù)字空間表征能力已相對成熟。在學齡段,數(shù)字空間表征能力與工作記憶、抑制控制間的關系是發(fā)展變化的。在多項認知能力共同參與的情況下,抑制控制能力的發(fā)展影響兒童在任務中的具體表現(xiàn)。具體而言,當抑制控制能力增強時,在復雜任務中能夠同時觀察到數(shù)字空間表征的SNARC效應與工作記憶的序列位置效應,但抑制控制的發(fā)展尚未成熟時,在復雜任務中僅觀察到SNARC效應,序列位置效應并不顯著。
【關鍵詞】：學齡兒童 SNARC效應 工作記憶 抑制控制
【學位授予單位】：北京林業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：B842
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 1 文獻綜述10-22
• 1.1 研究背景10
• 1.2 SNARC效應的概念10-11
• 1.3 SNARC效應的特性11-13
• 1.3.1 普遍性11-12
• 1.3.2 靈活性12-13
• 1.4 有關SNARC效應的發(fā)展研究13-14
• 1.5 有關SNARC效應的理論解釋14-22
• 1.5.1 心理數(shù)字線與視覺空間編碼說15-16
• 1.5.2 極性一致理論與言語空間編碼說16
• 1.5.3 與執(zhí)行功能的關系16-22
• 2 問題提出22-26
• 2.1 現(xiàn)有研究的不足22-23
• 2.2 研究思路23-26
• 3 8-10歲兒童SNARC效應與工作記憶、抑制控制的發(fā)展狀況及相互關系26-45
• 3.1 研究目的26
• 3.2 研究假設26
• 3.3 實驗設計26-31
• 3.3.1 被試26-27
• 3.3.2 材料27
• 3.3.3 程序27-31
• 3.4 實驗結果31-43
• 3.4.1 數(shù)據(jù)初處理31
• 3.4.2 對不同年齡組的描述性統(tǒng)計分析31-33
• 3.4.3 對不同年齡組的SNARC效應分析33-36
• 3.4.4 8-10歲兒童各任務的相關及偏相關分析36-38
• 3.4.5 回歸分析38-39
• 3.4.6 各年齡組的單獨分析39-43
• 3.5 結果討論43-45
• 3.5.1 8-10歲兒童數(shù)字空間表征能力的發(fā)展43
• 3.5.2 發(fā)展中的SNARC效應與工作記憶、抑制控制43-44
• 3.5.3 成熟的SNARC效應與工作記憶、抑制控制44-45
• 4 9-11歲兒童SNARC效應、工作記憶、抑制控制在同一任務中的共同作用45-58
• 4.1 研究目的45
• 4.2 研究假設45
• 4.3 實驗設計45-47
• 4.3.1 被試45-46
• 4.3.2 材料46
• 4.3.3 程序46-47
• 4.4 數(shù)據(jù)分析47-55
• 4.4.1 數(shù)據(jù)初處理47
• 4.4.2 不同年齡組的描述性統(tǒng)計分析47-48
• 4.4.3 不同年齡組SNARC效應與序列位置效應的顯著性分析48-52
• 4.4.4 SNARC效應及序列位置效應的年齡變化趨勢分析52-54
• 4.4.5 各認知任務間的相關分析54-55
• 4.5 結果討論55-58
• 4.5.1 不同任務范式下9-11歲兒童各效應的發(fā)展狀況55-56
• 4.5.2 9-11歲兒童各認知能力在同一任務中的相互關系56-58
• 5 總討論58-62
• 5.1 學齡期兒童SNARC效應與工作記憶、抑制控制的發(fā)展趨勢及其共同作用58-60
• 5.2 研究意義與創(chuàng)新60
• 5.3 研究不足與展望60-62
• 6 研究結論62-63
• 參考文獻63-68
• 附錄68-69
• 個人簡介69-70
• 導師簡介70-71
• 獲得成果目錄71-72
• 致謝72

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本文編號：1013113