隨著人類社會文明的進步,特殊教育的發(fā)展水平已成為衡量一個國家和地區(qū)綜合實力、文明程度的標志,并在一定程度上反映了以人為本的時代精神。日本正規(guī)的特殊教育始于19世紀中后期,經(jīng)過百余年的發(fā)展,已經(jīng)從社會慈善事業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃枷朊裰�、教育理念先進、教育機構(gòu)設(shè)置全面、法律體系較完善的公共教育。相形之下,我國的特殊教育起步時間與日本相近,卻在現(xiàn)實中經(jīng)常被忽視,被區(qū)別對待。究其原因,兩國近代特殊教育發(fā)展的不同程度與結(jié)果導致了如今不一樣的格局。日本特殊教育在二戰(zhàn)結(jié)束前,已形成了基本的特殊教育體系,且制度化、民主化水平較高。本文采用文獻研究法、比較法、個案分析法,對日本近代特殊教育各階段的發(fā)展狀況、成因、特點等進行闡述與分析,探討日本近代特殊教育的發(fā)展進程問題。本文共五章。第一章闡述了從幕末到1877年日本特殊教育的萌芽。在西學東漸、文明開化的背景下,特殊教育迎來了它的曙光。然而,盡管有開明官僚的力薦,日本政府并沒有考慮把特殊教育納入公共教育體系中。第二章討論明治中后期特殊教育的初步發(fā)展。日本義務(wù)教育就學率的大幅度提高使日本政府不得不考慮特殊兒童的就學問題,這一形勢成為放寬特殊教育機構(gòu)設(shè)立條件的契機,私... 

【文章來源】：贛南師范大學江西省

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一、研究意義與研究目的
        (一)研究意義
        (二)研究對象和研究目的
    二、文獻綜述
        (一)日本研究現(xiàn)狀
        (二)國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    三、相關(guān)概念界定
        (一)殘疾兒童、障礙兒童、特殊兒童
        (二)特殊教育
    四、研究思路和方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第一章 日本近代特殊教育的萌芽(幕末——1877)
    一、近代特殊教育產(chǎn)生的背景
        (一)西方特殊教育思想的傳入
        (二)啟蒙思想的影響
    二、明治初期近代特殊教育的萌芽
        (一)山尾庸三的建議書與《學制》中的“廢人學校”
        (二)盲聾教育機構(gòu)的興起
    三、明治初期特殊教育的局限與進步
        (一)明治政府的消極態(tài)度
        (二)慈善主義的主導作用
        (三)辦學模式和教育方法的探索
第二章 明治中后期特殊教育的曲折發(fā)展(1878—1912)
    一、盲聾教育的初步發(fā)展
        (一)盲聾教育發(fā)展概況
        (二)樂善會訓盲院與京都盲啞院的變遷
        (三)盲聾教育方法的改進
    二、其他特殊教育的緩慢發(fā)展
        (一)精神遲滯教育的展開
        (二)肢殘兒童教育與病弱兒童教育的萌芽
    三、政府的教育救濟與盲聾教育訴求
        (一)明治政府的救濟政策
        (二)國民特殊教育觀的轉(zhuǎn)變與盲聾教育訴求
第三章 大正時期特殊教育的振興(1912——1926)
    一、特殊教育的政策調(diào)整
        (一)大正民主運動與特殊教育觀轉(zhuǎn)變
        (二)盲聾教育的制度化
        (三)特殊學齡兒童保護政策
    二、特殊教育的突破性發(fā)展
        (一)盲聾教育的發(fā)展
        (二)其他特殊教育的發(fā)展
第四章 昭和前期特殊教育的停滯不前(1926——1945)
    一、特殊教育的行政、財政支持
        (—)行政支持
        (二)財政支出
    二、軍國主義體制下的特殊教育
        (一)盲聾教育
        (二)精神遲滯教育
        (三)肢殘兒童教育
        (四)病弱兒童教育
        (五)視力障礙、聽力障礙、言語障礙教育
    三、走向崩潰邊緣的特殊教育
第五章 日本近代特殊教育的特點與啟示
    一、近代特殊教育發(fā)展的推動因素
        (一)國家現(xiàn)代化是特殊教育發(fā)展的根本動力
        (二)教育政策直接影響特殊教育發(fā)展
        (三)民間力量是特殊教育發(fā)展的助推力
    二、近代特殊教育的發(fā)展特點
        (一)各類型特殊教育發(fā)展極不平衡
        (二)有本土特色的多樣化安置方式
        (三)國家主義與民主主義的交替影響
    三、對中國特殊教育的啟示
        (一)大力宣傳正確的特殊教育觀,奠定特殊教育的社會基礎(chǔ)
        (二)政府支持是特殊教育發(fā)展的堅強后盾
        (三)構(gòu)建社會支持系統(tǒng),增強特殊教育發(fā)展的助推力
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]日本“全納教育”政策的確立——從“特殊教育”走向“特別支援教育”[J]. 田輝.  中國民族教育. 2011(06)
[2]日本全納教育的改革與問題[J]. 沈玉林.  現(xiàn)代特殊教育. 2011(02)
[3]日本全納教育的實施體系、改革方向及面臨的問題[J]. 張洪高.  中國特殊教育. 2010(12)
[4]特殊教育立法問題研究——人文關(guān)懷的視角[J]. 陳久奎,阮李全.  中國特殊教育. 2006(06)
[5]中日特殊教育比較與思考[J]. 昝飛,劉春玲.  中國特殊教育. 2001(01)
[6]當代日本的特殊教育及其對我們的啟示[J]. 楊民.  中國特殊教育. 2000(04)
[7]日本的特殊教育及其對我們的啟示[J]. 梁威.  教育科學研究. 1997(05)
[8]日本特殊教育的現(xiàn)狀與課題[J]. 山口 薰.  現(xiàn)代特殊教育. 1994(02)
[9]日本特殊教育的發(fā)展和普及[J]. 王效賢.  外國教育研究. 1986(04)
[10]日本的特殊教育[J]. 袁韶瑩.  外國教育動態(tài). 1981(06)

博士論文
[1]公平與卓越的追求：美國特殊教育發(fā)展與變革研究[D]. 黃建輝.福建師范大學 2015
[2]從隔離到全納[D]. 楊柳.西南大學 2009

碩士論文
[1]中國近代特殊教育制度化研究[D]. 王曉燕.陜西師范大學 2015
[2]21世紀以來日本支援殘障學生走向自立的相關(guān)政策研究[D]. 賈菲.西北師范大學 2014
[3]日本的特殊教育及其對中國的啟示[D]. 王康.延邊大學 2011



本文編號：3447756