本文關鍵詞：價值判斷、問題反思與走出困境——近35年來公眾歷史教育思想的演進

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【摘要】：近35年來,有關公眾歷史教育的認識與反思包含了價值判斷、問題反思與走出困境三個主要層次。研究者從培養(yǎng)國人、傳承文明、認識國家前途等角度衡量公眾歷史教育的價值,給歷史教育賦予了人文情懷和政治擔當。面對歷史知識傳播中史實訛誤、史觀混亂、語言媚俗、過度追逐利潤而忽視教化等問題,史學界開展了深刻的反思與批判,并形成了一些共識:第一,樹立公眾歷史教育的原則,更新傳播手段;第二,提高公眾歷史教育主體的素質,培養(yǎng)專門人才;第三,借鑒國外經驗,發(fā)展公共史學。今后,有關公眾歷史教育的批判仍是必要的;各級政府、學術機構、學術團體在公眾歷史教育中要擔負起各自的職責,發(fā)揮其應有的作用;公眾歷史教育要為公眾服務,但不能拋棄歷史和教育的雙重底線;史學工作者與非史學專業(yè)出身的從業(yè)者需互相學習,取彼之長補己之短,共同推動公眾歷史教育朝著繁榮、健康的方向發(fā)展。
【作者單位】： 四川師范大學歷史文化與旅游學院;
【關鍵詞】： 公眾歷史教育 通俗歷史 公共史學
【分類號】：K092
【正文快照】： 作為一個關乎民族記憶和文明傳承的重要課題,歷史教育一直為中外史學家所關注,如2015年召開的第22屆國際歷史科學大會的會議選題之一就是“記憶爭奪戰(zhàn):政治、學術和媒體之間的歷史教育”。不論是傳統(tǒng)史學的“資鑒”、“教化”功能,還是“新史學”強調的啟迪民智、培養(yǎng)愛國心等

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