人生境界是人的精神存在方式和存在狀態(tài)的整體反映,體現(xiàn)人對宇宙人生的理解和把握程度,也標(biāo)志著人的精神修養(yǎng)及思想覺悟的水平�！叭说木袷巧钤谧约旱木辰缰械�,境界是人之為人的精神標(biāo)識。”①人生境界對人的整體生活狀態(tài)和存在方式都有著重要的影響,它涉及到心靈的“自由”、人生的“意義”和“價值認(rèn)同”、“幸福”等等人生的各個方面的問題。教育要“以人為本”,就不能不關(guān)注這些人生的基本問題。人的生命是物質(zhì)生命和精神生命的統(tǒng)一,教育應(yīng)該建立在生命這一完整性的基礎(chǔ)之上,不僅關(guān)注人的物質(zhì)生命,關(guān)注“何而為生”的人的生存問題,更要關(guān)注人的精神生命,關(guān)注“為何而生”的人的存在意義和價值問題。物質(zhì)生命是基礎(chǔ)和前提,精神生命則是人之為人的根本所在。當(dāng)今教育的一個深層缺陷便是在工具理性和功利主義的主導(dǎo)下,片面追求知識、技術(shù)和實用技能,片面追求升學(xué)率和就業(yè)率,對學(xué)生的精神世界和道德修養(yǎng)品質(zhì)方面的問題卻重視不夠,更缺乏引導(dǎo)學(xué)生對人生意義和價值的追尋,這樣的教育是一種不健全的教育,自然不利于培養(yǎng)人性完滿和生命完善的人。因此,在教育中突顯人的境界問題,探討教育與人生境界的關(guān)系,重視教育在提升人生境界中的功能和作用,既符合教... 

【文章來源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
引言
一、走進(jìn)“人生境界”
    （一） 識讀“境界”
    （二） 境界：另一種真實
    （三） 追求境界：對自由的渴望
二、人生境界：中西方之共同關(guān)切
    （一） 中國歷史上的境界思想
        1. 儒家：“仁”的境界
        2. 道家：“道”的境界
        3. 佛家：“空”的境界
    （二） 西方歷史上的境界思想
        1. 蘇格拉底：通向至善之路
        2. 克爾凱郭爾：人生三階段
        3. 尼采：精神三變
三、人生境界：教育之應(yīng)然關(guān)切
    （一） 教育理應(yīng)關(guān)注人生境界
    （二） 教育具有提升人生境界之功能
    （三） 人生境界的提升需要教育
四、提升人生境界之教育
    （一） 關(guān)注精神成長喚醒學(xué)生的境界意識
    （二） 培養(yǎng)反思批判精神增強(qiáng)學(xué)生的境界提升能力
    （三） 加強(qiáng)人文教育提高學(xué)科教學(xué)的境界性
    （四） 注重知行合一在行動中提升學(xué)生的境界
    （五） 加強(qiáng)教師自我修養(yǎng)以教師的境界提升學(xué)生的境界
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3371371