本論文的上篇挖掘并分析了德國生命哲學(xué)家狄爾泰為人所忽視的教育學(xué)思想。其中,狄爾泰在歷史部分通過對漫長西方教育史,尤其是德國教育史的發(fā)展軌跡與重大問題的解剖,得出了當(dāng)時流行的普遍有效教育體系不可能的結(jié)論。而在體系部分,他在歷史追溯與批判的基礎(chǔ)上,揚(yáng)棄以赫爾巴特、斯賓塞等人為代表的古典教育科學(xué),結(jié)合當(dāng)時人類學(xué)與實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的成就,在生命哲學(xué)與精神科學(xué)整體的基本立場的觀照下,建立了較為嚴(yán)整的教育學(xué)的科學(xué)體系,促成了現(xiàn)代形態(tài)的教育科學(xué)的誕生。 下篇則解析了文化教育學(xué)派的主要代表人物與狄爾泰的精神聯(lián)系——他們在哪些方面繼承了老師的學(xué)說,又作出了哪些創(chuàng)新與發(fā)展。斯普朗格與諾爾是第一代弟子,他們從不同側(cè)重點(diǎn)深入展開,使得學(xué)派基本成型。福利特納與博爾諾夫是間接弟子,他們具有更強(qiáng)的當(dāng)代性,終使由狄爾泰開創(chuàng)的源流蔚為大觀。 總之,狄氏教育學(xué)是西方教育學(xué)在十九世紀(jì)晚期承前啟后的過渡時代的一個重大理論成果,具有很高的采探價值。 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：111 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
導(dǎo)論
上篇 狄爾泰教育學(xué)思想之自身
    甲． 教育學(xué)史
        A． 希臘教育
        B． 羅馬教育與教育學(xué)
        C． 基督教教育之開端
        D． 中世紀(jì)的教育與教育學(xué)
        E． 文藝復(fù)興與宗教改革時期
        F． 各民族特性的奠定與新興教學(xué)法
        G． 德國教育史的兩個著名人物
        H． 學(xué)校改革與學(xué)校宿舍
    乙．教育學(xué)體系
        A． 發(fā)展至當(dāng)時面對心理學(xué)與倫理學(xué)的教育學(xué)
        B． 歷史與體系的關(guān)系
        C． 心理學(xué)基礎(chǔ)
        D． 教育者與學(xué)生的關(guān)系
        E． 教育各過程的分析性描繪與嘗試導(dǎo)出教育的普遍有效規(guī)范
        F． 教育中各心理過程的進(jìn)一步分析
            a． 課程核心的建立
            b． 從心理生命的特征導(dǎo)出一切教育的普遍有效目標(biāo)
            c． 游戲的本質(zhì)與教育學(xué)意義
            d． 作為運(yùn)動力的興趣與注意在課程中的作用
            e． 記憶的性質(zhì)及利用
            f． 理智的構(gòu)造
            g． 心靈生命的結(jié)構(gòu)
            h． 課程的環(huán)節(jié)與階段順序
            i． 意志的構(gòu)造
        G． 比較教育學(xué)的初步構(gòu)想
        H．小結(jié)
下篇 狄爾泰與后繼者的教育學(xué)思想之聯(lián)系
    甲． 早期的直接繼承者:學(xué)派的形成
        A． 斯普朗格
        B． 諾爾
    乙．間接的繼承者:學(xué)派的發(fā)展與定型
        A． 福利特納
        B． 博爾諾夫
            a． 博爾諾夫的哲學(xué)立場
            b． 教育人類學(xué)的方法原則
            c． 與狄爾泰若干教育觀點(diǎn)的關(guān)系
結(jié)語 狄爾泰教育學(xué)的歷史地位與局限
附錄 德漢術(shù)語對照表
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號：3292447