為探究不同家庭結(jié)構(gòu)學(xué)生人際關(guān)系和社會適應(yīng)狀況,采用社會適應(yīng)狀況評估問卷和《我的班級》問卷對5796名學(xué)生進行調(diào)查,以同伴提名法構(gòu)建同伴接納、同伴拒絕、朋友提名和教師接納四個人際網(wǎng)絡(luò),借助社會網(wǎng)絡(luò)中入度、出度和互選網(wǎng)絡(luò)度數(shù)來刻畫班內(nèi)人際交往特點;將學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)劃分為核心家庭、主干/聯(lián)合家庭、單親/重組家庭和留守家庭。結(jié)果顯示:主干/聯(lián)合家庭和核心家庭學(xué)生在積極社會適應(yīng)上的得分更高,單親/重組家庭和留守家庭學(xué)生在消極社會適應(yīng)上的得分更高。在人際關(guān)系上,主干/聯(lián)合家庭學(xué)生在人際關(guān)系中處于有利地位,其同伴接納和教師接納水平更高,更易被同伴和教師接納,且雙向積極人際連接更多;單親/重組家庭和留守學(xué)生在人際交往中處于不利地位,留守學(xué)生更少接納同伴和提名他人為好友,更易被同伴拒絕。 

【文章來源】：教育研究與實驗. 2020,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、研究設(shè)計
    （一）調(diào)查對象
    （二）研究工具
        1．學(xué)生基本情況的調(diào)查。
        2．人際關(guān)系提名。
        3．態(tài)度問卷。
    （三）研究過程與統(tǒng)計分析方法
三、研究結(jié)果
    （一）學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)的界定標(biāo)準(zhǔn)和比例構(gòu)成
    （二）不同家庭結(jié)構(gòu)學(xué)生班級內(nèi)同伴關(guān)系的特點
        1．不同家庭結(jié)構(gòu)學(xué)生在同伴接納網(wǎng)絡(luò)上的差異比較。
        2．不同家庭結(jié)構(gòu)學(xué)生在同伴拒絕網(wǎng)絡(luò)上的差異比較。
        3．不同家庭結(jié)構(gòu)學(xué)生在朋友提名上的差異比較。
    （三）不同家庭結(jié)構(gòu)學(xué)生與教師的關(guān)系的特點
    （四）不同家庭結(jié)構(gòu)學(xué)生社會適應(yīng)狀況的差異
四、討論
    （一）不同家庭結(jié)構(gòu)學(xué)生對班級人際氣氛的感受
    （二）不同家庭結(jié)構(gòu)學(xué)生在班級內(nèi)部人際交往的特點
    （三）不同家庭結(jié)構(gòu)學(xué)生的社會適應(yīng)特點
五、結(jié)論和建議


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3155615