留守兒童問(wèn)題是改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)社會(huì)人口流動(dòng)及城鄉(xiāng)二元分割體制背景下所產(chǎn)生的重大社會(huì)現(xiàn)象。近年來(lái),關(guān)于留守兒童行為問(wèn)題的研究層出不窮,回顧以往文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn):第一,部分研究有某種夸大留守兒童偏差行為的傾向,且把留守兒童問(wèn)題簡(jiǎn)單歸咎于父母的外出;第二,有關(guān)留守兒童偏差行為的對(duì)比性研究較少,針對(duì)不同兒童群體,其偏差行為及影響因素的共性和差異性研究還有待深入;第三,有關(guān)社會(huì)控制理論視角下中國(guó)留守兒童偏差行為的研究幾乎空白,該理論是否適用于既有缺失環(huán)境下留守兒童偏差行為保護(hù)因素的研究還有待檢驗(yàn)。針對(duì)以上存在的不足,本文借鑒以往不同學(xué)者對(duì)留守兒童偏差行為研究的成果,基于赫希的社會(huì)控制理論,運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查等收集資料的方法和描述統(tǒng)計(jì)、Logistic回歸等分析資料的方法對(duì)湖北省農(nóng)村地區(qū)4所小學(xué)和4所中學(xué)的1044名農(nóng)村兒童的偏差行為進(jìn)行分析,探索對(duì)農(nóng)村兒童偏差行為產(chǎn)生影響的社會(huì)聯(lián)結(jié)因素,比較不同因素之間的作用力大小,同時(shí)找出影響留守兒童與非留守兒童偏差行為共同的社會(huì)聯(lián)結(jié)因素和影響留守兒童偏差行為獨(dú)特的社會(huì)聯(lián)結(jié)因素,為解決農(nóng)村兒童特別是農(nóng)村留守兒童行為偏差問(wèn)題提出有效的策略和方法。研究發(fā)現(xiàn):(1)在控制相關(guān)變量后,樣本中的留守兒童的偏差行為并沒(méi)有顯著高于非留守兒童;(2)男生比女生更容易發(fā)生偏差行為,高年級(jí)學(xué)生比低年級(jí)學(xué)生更容易發(fā)生偏差行為;(3)四個(gè)社會(huì)聯(lián)結(jié)要素之一的信念因素對(duì)樣本兒童偏差行為的預(yù)測(cè)能力最強(qiáng),奉獻(xiàn)因素與偏差行為的關(guān)系最微弱;(4)依附、奉獻(xiàn)、參與和信念因素對(duì)農(nóng)村兒童的偏差行為都產(chǎn)生了顯著的影響,而參與和信念因素是影響留守兒童遲到曠課行為的獨(dú)特因素,依附因素是影響留守兒童說(shuō)粗話打架行為的獨(dú)特因素。因此,無(wú)論從理論研究角度,還是實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐,都要重視留守兒童社會(huì)聯(lián)結(jié)紐帶的鞏固問(wèn)題。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類(lèi)】：C913.5
【部分圖文】：

碩士學(xué)位論文逡逑ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ邋ＴＨＥＳＩＳ逡逑守兒童與非留守兒童在上述因素方面是否存在差異性。逡逑第三，對(duì)樣本兒童偏差行為進(jìn)行Ｌｏｇｉｓｔｉｃ回歸分析，找出共同的和有差異的逡逑影響因素。分別以是否出現(xiàn)遲到曠課、說(shuō)粗話打架、長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)和電腦的行為逡逑作為因變量，以性別、年級(jí)、家庭經(jīng)濟(jì)水平為代表的人口學(xué)變量為控制變量和操作逡逑化的父母（監(jiān)護(hù)人）檢查作業(yè)、師生互動(dòng)交流、同輩群體交往、課外學(xué)習(xí)時(shí)間、日逡逑常家務(wù)、積極認(rèn)知的社會(huì)聯(lián)結(jié)變量作為自變量，通過(guò)多元二項(xiàng)Ｌｏｇｉｓｔｉｃ回歸的分逡逑析方法，得到對(duì)因變量產(chǎn)生顯著性影響的變量，并找出對(duì)留守兒童產(chǎn)生偏差行為產(chǎn)逡逑生顯著性影響的獨(dú)特變量，同時(shí)比較不同社會(huì)聯(lián)結(jié)變量之間解釋作用的大小。逡逑第四，總結(jié)全文并提出建議。最后對(duì)回歸模型得出的研宄結(jié)果的可能性原因進(jìn)逡逑行解釋說(shuō)明，給出總結(jié)性結(jié)論并提出政策性建議，為留守兒童問(wèn)題的解決提供有效逡逑方向及思路。逡逑

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本文編號(hào)：2824198