【摘要】：隨著我國城鎮(zhèn)化的推進(jìn)與城鄉(xiāng)流動(dòng)人口的加劇,農(nóng)村留守兒童問題逐漸顯現(xiàn)出來。根據(jù)民政部門統(tǒng)計(jì):2018年全國的留守兒童人數(shù)達(dá)到了697萬,大部分的農(nóng)村留守兒童與父母之間都存在溝通不暢或者關(guān)系疏離等問題。留守兒童的親子溝通質(zhì)量已經(jīng)影響到了家庭和諧與社會(huì)穩(wěn)定,如何提高農(nóng)村留守兒童親子溝通能力已經(jīng)成為迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。由于農(nóng)村留守兒童親子溝通的主動(dòng)意識淡薄、清晰程度不高、技巧水平較低以及內(nèi)容單一等問題的存在,導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童親子溝通能力較差。因此,本研究通過運(yùn)用小組工作方法提高農(nóng)村留守兒童親子溝通能力,從而達(dá)到助人自助目的。本研究主要運(yùn)用問卷調(diào)查法、訪談法和觀察法對W小學(xué)農(nóng)村留守兒童的親子溝通能力進(jìn)行調(diào)研,深入了解農(nóng)村留守兒童親子溝通能力較低的問題及需求,篩選出親子溝通能力低且參與意愿強(qiáng)的8名農(nóng)村留守兒童為服務(wù)對象。依據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論和優(yōu)勢視角理論,運(yùn)用小組工作方法,致力于提升服務(wù)對象的親子溝通能力,致力于提升服務(wù)對象的親子溝通能力,改善其親子關(guān)系,促進(jìn)農(nóng)村留守兒童幸�？鞓烦砷L。在本研究中,首先是通過小組活動(dòng)傳授親子溝通能力相關(guān)的知識親子溝通的方式給農(nóng)村留守兒童,提高他們親子溝通方法的學(xué)習(xí)水平、鍛煉他們運(yùn)用親子溝通能力的技巧、鼓勵(lì)他們將新學(xué)的東西運(yùn)用到生活中去;其次,通過互聯(lián)網(wǎng)和游戲活動(dòng)體驗(yàn),搭建留守兒童親子溝通平臺(tái),運(yùn)用現(xiàn)場連線、游戲體驗(yàn)、討論分享三條主線設(shè)計(jì)小組活動(dòng)服務(wù)計(jì)劃,解決服務(wù)對象的親子溝通能力現(xiàn)實(shí)問題,使得農(nóng)村留守兒童親子溝通能力得到提升;最后,通過開展小組活動(dòng)的過程中,農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)關(guān)于社會(huì)工作的助人自助理念,在小組活動(dòng)和平時(shí)生活中互幫互助,提升親子溝通能力。通過筆者的介入以及小組成員的共同努力,在小組結(jié)束時(shí)8名農(nóng)村留守兒童的親子溝通能力都有了明顯提升,他們會(huì)積極主動(dòng)地與父母交流,交流的內(nèi)容不再只限于學(xué)習(xí),還會(huì)涉及到自己的愛好、交友情況,表達(dá)也比較清晰。本研究總結(jié)了此次小組工作介入農(nóng)村留守兒童親子溝通能力提升的服務(wù)經(jīng)驗(yàn),且對此次研究進(jìn)行了反思,為其他學(xué)者未來開展進(jìn)一步提升農(nóng)村留守兒童親子溝通能力的研究提供一定的借鑒參考。
【學(xué)位授予單位】：井岡山大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：C916

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2663730