【摘要】：通過(guò)對(duì)某高校社工系專(zhuān)業(yè)教師的訪談,提出了在專(zhuān)業(yè)早期發(fā)展過(guò)程中社會(huì)工作教師的認(rèn)同經(jīng)歷了從職業(yè)認(rèn)同、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同到集體認(rèn)同的三個(gè)階段。認(rèn)同發(fā)展解釋了社會(huì)工作教師在面臨外在制度環(huán)境約束時(shí),如何建構(gòu)其行動(dòng)策略的主動(dòng)性。討論認(rèn)為在推動(dòng)我國(guó)社會(huì)工作的三化進(jìn)程中,實(shí)務(wù)參與過(guò)程推動(dòng)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)認(rèn)同形成,集體認(rèn)同推動(dòng)社會(huì)工作教師領(lǐng)辦機(jī)構(gòu)。因此,社會(huì)工作三化政策制定不僅應(yīng)重視對(duì)從業(yè)者群體的利益驅(qū)動(dòng),還應(yīng)注重將社會(huì)工作從業(yè)者們"組織起來(lái)"、實(shí)現(xiàn)集體認(rèn)同的建構(gòu)。
[Abstract]:Through the interview with the professional teachers of a social work department in a certain university, the author points out that the identification of social work teachers has experienced three stages from professional identity, professional identity to collective identity in the early development of their major. Identity development explains how social work teachers construct the initiative of their action strategies in the face of external institutional constraints. It is considered that in the process of promoting the three types of social work in China, the process of practical participation promotes the formation of professional identity of social work, and the collective identity promotes the organization of social work teachers. Therefore, the policy formulation of the three types of social work should not only pay attention to the interests of the practitioners, but also pay attention to the "organization" of social workers to realize the construction of collective identity.
【作者單位】： 南京大學(xué)社會(huì)學(xué)院;華南農(nóng)業(yè)大學(xué)社會(huì)工作系;
【基金】：2014年廣東省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村社會(huì)工作者培養(yǎng)目標(biāo)的行動(dòng)研究”(項(xiàng)目編號(hào):2014GXJK012)成果
【分類(lèi)號(hào)】：C916

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2425051