當前各高校正在探索如何提高教學質量、培養(yǎng)學生綜合能力的解決方案,具體落實為學科建設性改革。根據(jù)人力資源管理課程進行情境模擬條件設置,結合教學成果略差的班級開展情境模擬法教學,并用相關班級的平時表現(xiàn)、期末成績等指標進行二階段聚類分析,為情境模擬法的實際應用能力類型學科建設改革提供對策建議。 

【文章來源】：對外經(jīng)貿(mào). 2020,(06)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

該課程改革后的自動聚類分析表

聚類分布

從中可知第一團體對教學方案改革較為敏感，與以往類似班級相比，及格人數(shù)大于往屆學生。從圖3質心圖中可以看到：各團體對于課堂參與程度均高于4分；而第三團體對于課堂回答問題情況略差，雖然課堂參與近乎與其他兩組持平，但根據(jù)以往經(jīng)驗來看，他們對課程的理解程度，或主動動手能力方面都略差于其他班級；課堂作業(yè)表現(xiàn)，各團隊的均值分別為：4.378、3.8824、3.500，呈現(xiàn)梯度下降態(tài)勢；從學生對教師案例援引理解情況來看，學生對于教師的案例內(nèi)容較為滿意。

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]情景模擬教學法的應用及發(fā)展趨勢探析——基于對1985-2017年學術論文的分析[J]. 楊艷玲.  統(tǒng)計與管理. 2018(02)
[4]情景模擬法在人力資源管理課程教學中的運用[J]. 孫琳,馮小俊.  科技視界. 2016(11)



本文編號：3374975