發(fā)布時(shí)間：2023-04-18 20:33

　　建國(guó)以來(lái),我國(guó)義務(wù)教育取得了翻天覆地成就。但是,在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下農(nóng)村教育還面臨諸多難題,農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校仍然處于被漠視、被遺忘的角落。辦學(xué)條件落后、教育經(jīng)費(fèi)不足、師資隊(duì)伍短缺等問(wèn)題長(zhǎng)期存在,導(dǎo)致農(nóng)村小規(guī)模教師不能開齊、開足、開好國(guó)家規(guī)定的課程,農(nóng)村學(xué)生生源持續(xù)流失,農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校陷入惡性循環(huán)。因此,農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展的問(wèn)題成為我國(guó)義務(wù)教育事業(yè)中最薄弱的一環(huán)�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要(2010-2020)》指出,“適應(yīng)城鄉(xiāng)發(fā)展需要,合理規(guī)劃學(xué)校布局,辦好必要的教學(xué)點(diǎn),方便學(xué)生就近入學(xué)”,確立了農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校保留的必要性、存在的合理性;同時(shí)還指出,“信息技術(shù)對(duì)教育具有革命性的影響,必須予以高度重視”,為農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校以后的發(fā)展指明了新的方向。此后,利用信息技術(shù)促進(jìn)教育發(fā)展的實(shí)踐如雨后春筍般紛紛出現(xiàn),各地各級(jí)教育行政部門都積極探索利用信息技術(shù)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制,希望能夠通過(guò)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合以逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間的差距。湖北省崇陽(yáng)縣“聯(lián)校網(wǎng)教”項(xiàng)目就是利用信息技術(shù)促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模發(fā)展的一個(gè)典型案例。崇陽(yáng)縣地處山區(qū),基礎(chǔ)教育階段校多、點(diǎn)多、面廣,在湖北省教育廳...

【文章頁(yè)數(shù)】：91 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1.緒論
    1.1 研究緣起
        1.1.1 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展不容樂(lè)觀
        1.1.2 信息技術(shù)為農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展提供了新的思路
    1.2 研究的目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 主要概念的界定
        1.3.1 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校
        1.3.2 聯(lián)校網(wǎng)教
    1.4 文獻(xiàn)綜述
        1.4.1 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展相關(guān)研究
        1.4.2 信息技術(shù)促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展相關(guān)研究
        1.4.3 研究述評(píng)
    1.5 研究方法
        1.5.1 文獻(xiàn)研究法
        1.5.2 比較研究法
        1.5.3 歷史研究法
        1.5.4 觀察研究法
        1.5.5 問(wèn)卷調(diào)查法
        1.5.6 訪談法
    1.6 結(jié)構(gòu)安排
2.崇陽(yáng)縣農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的現(xiàn)狀及問(wèn)題
    2.1 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校整體發(fā)展滯后
    2.2 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校師資力量薄弱
    2.3 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生發(fā)展面臨困境
3.信息技術(shù)促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展的舉措
    3.1 創(chuàng)新聯(lián)校網(wǎng)教運(yùn)行機(jī)制
    3.2 理順網(wǎng)教中心權(quán)責(zé)關(guān)系
    3.3 構(gòu)建信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境
    3.4 共建共享數(shù)字教育資源平臺(tái)
    3.5 實(shí)現(xiàn)多層次的“駕駛員培訓(xùn)”
    3.6 開展同步互動(dòng)的專遞課堂教學(xué)
4.信息技術(shù)促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展的實(shí)施成效
    4.1 學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施條件明顯改善
    4.2 “開不齊課,開不足課”問(wèn)題基本解決
    4.3 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校生源流失大大減少
    4.4 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師工作壓力有所緩解
    4.5 城鄉(xiāng)異地教師交流顯著增加
    4.6 城鄉(xiāng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力顯著提升
    4.7 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生興趣特長(zhǎng)得到充分培養(yǎng)
    4.8 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校留守兒童性格更加活潑開朗
5.信息技術(shù)促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展存在的問(wèn)題
    5.1 經(jīng)費(fèi)投入總量不足,網(wǎng)教中心缺乏財(cái)政自主權(quán)
    5.2 硬件設(shè)施不能滿足教師需要,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)未盡人意
    5.3 數(shù)字化教育資源亟待開發(fā)整合,企業(yè)參與度不足
    5.4 教師信息技術(shù)應(yīng)用能力有限,缺乏激勵(lì)約束機(jī)制
    5.5 城鄉(xiāng)師生交流不足,缺少必要的情感互動(dòng)
6.信息技術(shù)促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展的對(duì)策建議
    6.1 建立以政府為主導(dǎo)的多元投入機(jī)制,確保聯(lián)校網(wǎng)教有效運(yùn)行
    6.2 加強(qiáng)硬件設(shè)施管理,建立統(tǒng)一的采購(gòu)、安裝、維修、更新制度
    6.3 凝聚多方力量,共建共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源庫(kù)
    6.4 完善教師激勵(lì)約束機(jī)制,提高教師工作積極性
    6.5 科學(xué)制定課堂交流規(guī)范,增加師生互動(dòng)與情感溝通
7.研究結(jié)論與展望
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3792986