改革開放以后,我國進入了社會轉(zhuǎn)型期,大量農(nóng)村勞動力涌入城市,他們的子女由于各種原因仍留在農(nóng)村,成為留守兒童,這一特殊群體的心理健康狀況迫切需要得到改善和關(guān)注,而家庭教育中良好的親子溝通對改善留守兒童心理缺陷,提高心理健康水平很重要。本研究采用問卷調(diào)查的方法,使用王樹青（2006）“親子溝通問卷”、林筱穎（2008）“小學(xué)生心理缺陷自我測量問卷”對農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生（留守兒童:244人,非留守兒童156人）進行問卷調(diào)查,探討留守兒童親子溝通與心理缺陷的關(guān)系,研究結(jié)果顯示:1、親子溝通特點:農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童親子溝通特點除在性別上以外,留守兒童親子溝通（總親子溝通、與父親的溝通、與母親的溝通）在年級、家庭狀況、學(xué)習(xí)成績總體水平上均未表現(xiàn)出顯著性差異。而在性別上,女生與母親溝通的得分顯著高于男生。2、心理缺陷特點:農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童心理缺陷現(xiàn)狀除年級外,農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童總體心理缺陷在性別,家庭狀況,學(xué)習(xí)成績總體水平上均未表現(xiàn)出顯著性差異。心理缺陷在年級上存在顯著性差異。六年級留守兒童心理缺陷在對人焦慮、過敏傾向、身體癥狀和沖動傾向四個維度上得分顯著高于五年級留守兒童。3、農(nóng)村小... 

【文章來源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 文獻綜述
        1.3.1 概念界定
        1.3.2 研究綜述
        1.3.3 對已有研究的評價
2 研究目的與研究方法
    2.1 研究目的
    2.2 研究假設(shè)
    2.3 研究方法
        2.2.1 研究對象
        2.2.2 研究工具
    2.4 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與處理
3 研究結(jié)果
    3.1 農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童親子溝通特點
        3.1.1 農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童親子溝通的特點
        3.1.2 農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童與非留守兒童親子溝通特點比較
    3.2 農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童心理缺陷特點
        3.2.1 農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童心理缺陷的特點
        3.2.2 農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童與非留守兒童心理缺陷的特點比較
    3.3 農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童親子溝通與心理缺陷的關(guān)系分析
        3.3.1 農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童親子溝通與心理缺陷的相關(guān)分析
        3.3.2 農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童親子溝通對心理缺陷的回歸分析
        3.3.3 農(nóng)村小學(xué)高年級非留守兒童親子溝通對心理缺陷的回歸分析
4 討論與分析
    4.1 農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童親子溝通特點的討論
        4.1.1 農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童親子溝通在性別、年級上的差異
        4.1.2 農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童親子溝通在家庭狀況、學(xué)習(xí)成績總體水平上的差異
        4.1.3 農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童與非留守兒童親子溝通現(xiàn)狀
    4.2 農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童心理缺陷特點的討論
        4.2.1 農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童心理缺陷在性別、年級上的差異
        4.2.2 農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童心理缺陷在家庭狀況、學(xué)習(xí)成績總體水平上的差異
        4.2.3 農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童與非留守兒童心理缺陷總體情況
    4.3 農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童親子溝通與心理缺陷關(guān)系的討論
        4.3.1 農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童親子溝通與心理缺陷的關(guān)系討論
        4.3.2 農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童親子溝通對心理缺陷的回歸分析
        4.3.3 農(nóng)村小學(xué)高年級非留守兒童親子溝通對心理缺陷的回歸分析
        4.3.4 比較農(nóng)村小學(xué)高年級非留守兒童與非留守兒童親子溝通對心理缺陷的回歸分析
5 研究結(jié)論和建議
    5.1 研究結(jié)論
        5.1.1 農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童親子溝通特點
        5.1.2 農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童心理缺陷特點
        5.1.3 農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童親子溝通與心理缺陷關(guān)系特點
    5.2 教育對策和建議
        5.2.1 改善農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童親子溝通狀況
        5.2.2 重視和改善農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童心理缺陷
        5.2.3 通過改善農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童親子溝通現(xiàn)狀改善心理缺陷.
    5.3 研究不足及展望
參考文獻
附錄
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文和研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]我國留守兒童心理健康研究的思考及展望[J]. 胡燕.  山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2012(01)
[2]東南沿海留守兒童類型及心理健康狀況比較——以福州連江為例[J]. 劉艷飛.  福州黨校學(xué)報. 2010(06)
[3]親子溝通對留守兒童心理健康的影響[J]. 衛(wèi)利珍.  今日南國(理論創(chuàng)新版). 2010(01)
[4]淺談“留守兒童”的心理問題[J]. 陳曉琴.  重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版). 2009(06)
[5]留守兒童的心理問題及對策淺談[J]. 袁汝平,趙廷英.  科學(xué)咨詢(教育科研). 2008(10)
[6]某地農(nóng)村留守兒童心理健康狀況調(diào)查[J]. 喬良,陳希寧,袁萍,蘇維,曾謹.  現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué). 2008(16)
[7]農(nóng)村留守兒童焦慮現(xiàn)狀及其個體差異[J]. 襲開國.  中國健康心理學(xué)雜志. 2008(04)
[8]農(nóng)村留守兒童的心理問題成因分析及對策[J]. 胡愈琪.  新西部(下半月). 2008(03)
[9]留守兒童界定標(biāo)準(zhǔn)探討[J]. 郝振,崔麗娟.  中國青年研究. 2007(10)
[10]農(nóng)村留守兒童焦慮的特點及影響因素[J]. 劉正奎,高文斌,王婷,王曄.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2007(02)

碩士論文
[1]留守兒童親子溝通、同伴關(guān)系與應(yīng)對方式的關(guān)系及干預(yù)研究[D]. 張艷.安徽醫(yī)科大學(xué) 2013
[2]現(xiàn)代通訊技術(shù)環(huán)境下改善農(nóng)村留守學(xué)生親子關(guān)系的研究[D]. 王磊.華中師范大學(xué) 2011
[3]農(nóng)村留守兒童親子溝通、家庭親密度與其社會適應(yīng)性關(guān)系研究[D]. 鄭會芳.華東師范大學(xué) 2009
[4]英山縣初中留守兒童問題行為與親子溝通、社會支持的關(guān)系研究[D]. 李嬌麗.華中師范大學(xué) 2009
[5]小學(xué)生心理缺陷與心理健康教育狀況相關(guān)性及影響因素的研究[D]. 林筱穎.廣西師范大學(xué) 2008
[6]青少年親子溝通心理研究[D]. 張峰.西南師范大學(xué) 2004



本文編號：3529336