筆者在對(duì)初中語文教材內(nèi)容進(jìn)行分析的過程中發(fā)現(xiàn):在初中語文課本中小說題材所占的比重達(dá)到了七分之一,其中名著導(dǎo)讀部分小說的比重超過一半,由此可見小說在初中語文教材中的重要性。由于西部貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的理論素養(yǎng)不足及教學(xué)思維固化,導(dǎo)致小說的教學(xué)主要以段落劃分、歸納大意和概括主題的思路來進(jìn)行,學(xué)生興趣不高、收獲不多。此外,由于西部貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)受到交通及經(jīng)濟(jì)等因素的制約,導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面狹窄,通過小說的閱讀,學(xué)生可以感受到不同的生活,從某種程度上看,小說閱讀可以拓展貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生生活的廣度和寬度。本文以西部貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中小說閱讀教學(xué)為研究對(duì)象,分五個(gè)部分進(jìn)行闡述。第一部分,對(duì)選題背景、國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及相關(guān)概念界定做出說明。第二部分,從豐富知識(shí),提高學(xué)生的語文水平和開拓視野,豐富學(xué)生的日常生活兩方面闡釋小說閱讀教學(xué)對(duì)西部貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生的意義。第三部分,首先分析教材編排的情況,統(tǒng)計(jì)出小說在初中教材中的位置及相關(guān)的單元導(dǎo)讀情況;其次,以西部三所貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的部分學(xué)生和所有語文教師為調(diào)查對(duì)象,調(diào)查教師教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及外部環(huán)境對(duì)教學(xué)的影響。第四部分,結(jié)合西部貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)小說閱讀教學(xué)的問卷調(diào)查結(jié)果,分別從教師... 

【文章來源】：貴州師范大學(xué)貴州省

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

教師擅長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要分清小說的文體特征，所以語文教

圖 2-3 小說閱讀教學(xué)目的筆者對(duì)小說教學(xué)過程設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，分別對(duì)小說的教學(xué)方式、教學(xué)方法學(xué)生解讀的評(píng)價(jià)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，詳見表 2-2。76%的教師表示在小說教學(xué)方采用分析人物、情節(jié)、環(huán)境和主題的方法，從分析結(jié)果看，大部分教師采用式方法進(jìn)行小說教學(xué)，少數(shù)教師會(huì)采用現(xiàn)代電子設(shè)備（多媒體）補(bǔ)充小說教堂呈現(xiàn)方式較單一。第二問中小說教學(xué)方法參照的依據(jù)，教師的選擇結(jié)果比均，依據(jù)教參進(jìn)行小說教學(xué)的比重稍多，可見教師在教學(xué)中比較依賴教參。學(xué)中面對(duì)學(xué)生的個(gè)性化解讀，44%的教師鼓勵(lì)學(xué)生談自己的想法，32%的教師用大綱的解讀方式規(guī)范學(xué)生答題模式，還有小部分教師會(huì)采取不理睬的方數(shù)據(jù)結(jié)果分析可知，對(duì)學(xué)生個(gè)性化解讀，一半教師采取支持的態(tài)度，保護(hù)學(xué)個(gè)性化發(fā)展；一半教師采用的方式是固定學(xué)生的答題模式，這種處理方式禁學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生思維和個(gè)性的發(fā)展。表 2-2 小說教學(xué)過程調(diào)查問題 調(diào)查選項(xiàng) 樣本數(shù) 百分在小說教學(xué)中選擇學(xué)生的實(shí)際情況520.0

選擇合適的閱讀方法；教師對(duì)小說閱讀的評(píng)價(jià)次數(shù)應(yīng)該增多，評(píng)價(jià)應(yīng)該多元助學(xué)生了解閱讀存在的不足，達(dá)到閱讀能力的訓(xùn)練和提升。（四）教師閱讀情況筆者對(duì)教師閱讀情況設(shè)置了兩個(gè)問題，包括教師對(duì)小說理論的研究情況以師課外閱讀小說情況。從圖 2-4 可以看出，24%的教師表示對(duì)小說理論的研多，64%的教師表示不清楚。從數(shù)據(jù)顯示的結(jié)果看，表示不確定和不符合的很高，說明大部分教師對(duì)小說理論的研究還有待提高。


本文編號(hào)：3401318