教師應(yīng)在課堂教學(xué)中合理運用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠與他人建立合作關(guān)系,練習(xí)人際交往能力。合作學(xué)習(xí)提倡學(xué)生自我研究,促進(jìn)學(xué)生的自助性探索、合作共學(xué),教師的有效指導(dǎo)也十分重要。教師在合作學(xué)習(xí)中扮演了非常多的角色,合作學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、督促者、評價者,這些角色的行為總和就是教師指導(dǎo)行為。當(dāng)前合作學(xué)習(xí)已完全在農(nóng)村初中課堂中流行,但流于形式化,教師指導(dǎo)行為未呈現(xiàn)有效性,導(dǎo)致學(xué)生在無數(shù)次的合作學(xué)習(xí)中沒有進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)盛行于美國,國外研究者對于合作學(xué)習(xí)的研究在上世紀(jì)80年代開始逐漸興盛,研究的重點主要集中于合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵、合作學(xué)習(xí)價值、合作學(xué)習(xí)要素、合作學(xué)習(xí)策略等。其中,關(guān)于合作學(xué)習(xí)要素研究,被學(xué)術(shù)界認(rèn)可的美國學(xué)者約翰遜兄弟提出的五要素理論。國內(nèi)研究者對于合作學(xué)習(xí)研究集中于合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的研究、或合作學(xué)習(xí)使用策略、或在具體學(xué)科中探討合作學(xué)習(xí)使用對策的研究。但大部分研究都是基于一個大體概況,并未對實際案例進(jìn)行詳細(xì)深入地分析。因此,本文依據(jù)約翰遜兄弟提出的五要素理論,將農(nóng)村初中課堂合作學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)的個案研究并以道德與法治課為例,作為研究專題開展深入的論證。在理論上,可進(jìn)一步拓展和豐富農(nóng)村初... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

010年-2018年有關(guān)合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)檢索匯總

四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文20圖2-1《少年有夢》ppt頁面展示討論的問題及學(xué)生課堂討論狀態(tài)K老師布置完任務(wù)，學(xué)生們就紛紛組成一組開始討論，課堂立馬變得熱鬧。筆者觀察到K老師并沒有走下講臺，傾聽學(xué)生在討論什么。K老師開始環(huán)顧四周，確認(rèn)學(xué)生們都進(jìn)入了討論階段后，就自顧自地低下頭開始準(zhǔn)備接下來的課程內(nèi)容。兩分鐘到，K老師發(fā)出指令，停止討論。學(xué)生們回歸原位，停止了討論，課堂又變得安靜。K老師繼續(xù)說，“同學(xué)們討論得非常熱烈，不知道是否討論出了結(jié)果，請一個小組的同學(xué)起來回答下他們小組討論結(jié)果。”有零星幾個同學(xué)舉手準(zhǔn)備回答，K老師抽點了一個舉手學(xué)生的名字，“R同學(xué)你來說一說你們小組討論結(jié)果，回答時間1分鐘，注意把握時間”。R同學(xué)站起來回答，“我們小組認(rèn)為夢想是多樣的，每個人都有不同的夢想，我們小組四個人的夢想分別是考上清華北大；擁有一份好的職業(yè)，收獲豐厚的回報，孝順父母；做一名醫(yī)生，救死扶傷；以后能做一名飛行員，翱翔藍(lán)天。夢想一定會實現(xiàn)嗎？我們小組認(rèn)為有了夢想，還必須有努力，空有夢想不行，必須付出更多的時間、努力才能完成夢想。如果不能實現(xiàn)，夢想還有意義嗎？我們小組認(rèn)為夢想的存在激勵一個人不斷努力，就算最后沒有實現(xiàn)夢想，但這個人在不斷努力地過程中，使自我得到了進(jìn)步，夢想的意義是非常大的�；卮鹜戤叀薄老師說，“大家覺得R同學(xué)的回答怎么樣？是否有同學(xué)進(jìn)行補充呢？”學(xué)生們沒人回應(yīng)。K老師繼續(xù)說，“R同學(xué)的回答非常有見解，不愧是我們班的學(xué)習(xí)委員”。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束，K老師繼續(xù)講授接下來的課程。案例二：七年級第五課第1課時《讓友誼之樹常青》《讓友誼之樹常青》課堂中合作學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)觀察記錄時間：2019年10月9日地點：七年級（5）班班級人數(shù)為41人授課教師K老師

的答案。合作學(xué)習(xí)結(jié)束。M老師沒有檢驗同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的成效。案例二：八年級第六課第1課時《我對誰負(fù)責(zé)誰對我負(fù)責(zé)》《我對誰負(fù)責(zé)誰對我負(fù)責(zé)》課堂中合作學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)觀察記錄時間：2019年11月22日地點：八年級（1）班班級人數(shù)為48人授課教師M老師M老師以高鐵“霸座女”事件、小學(xué)生刮傷轎車留紙條道歉，車主欣慰免賠償?shù)榷鄠�事件和案例引入本節(jié)課，討論責(zé)任是什么，責(zé)任的來源、角色與責(zé)任的關(guān)系，M老師用了28分鐘講完了上述內(nèi)容之后。繼而，M老師給學(xué)生們布置了一個任務(wù)，小組相互討論交流，討論的題目在ppt頁面上（如圖2-2）。大家看完題目后，前后桌四人組成一組，4分鐘討論時間，討論完畢，再請同學(xué)們發(fā)表小組討論結(jié)果。圖2-2《我對誰負(fù)責(zé)誰對我負(fù)責(zé)》ppt頁面展示討論的問題及老師總結(jié)小組合作情況圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]“適”者,才能“生”存——談小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的運用原則[J]. 陸一.  課外語文. 2018(12)
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[8]高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)問題及對策分析[J]. 徐桂錦.  西部素質(zhì)教育. 2017(07)
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碩士論文
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[2]小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課程中的應(yīng)用研究[D]. 劉月潔.渤海大學(xué) 2019
[3]小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)行為研究[D]. 邢倩倩.華中師范大學(xué) 2018
[4]小學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)過程有效性研究[D]. 成曉麗.西北師范大學(xué) 2018
[5]小學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的教師指導(dǎo)策略研究[D]. 廖永琴.四川師范大學(xué) 2015
[6]初中英語合作學(xué)習(xí)課堂管理存在的問題及其對策[D]. 李寧.魯東大學(xué) 2013
[7]高中語文小組合作學(xué)習(xí)有效性研究[D]. 金榮.華東師范大學(xué) 2009
[8]幼兒園區(qū)域活動中教師指導(dǎo)行為的研究[D]. 李會敏.廣西師范大學(xué) 2006



本文編號：3322117