【摘要】：本文包括六個部分,分別是導(dǎo)論和第一至第五章。主要論述了三個方面的問題,即:軍隊思想政治教育主體性和交往實踐模式的研究情況綜述和相關(guān)概念厘清,軍隊思想政治教育各主體的定義、特征和主體性體現(xiàn),軍隊思想政治教育交往實踐模式的定義、特征和實現(xiàn)路徑。 導(dǎo)論部分首先闡述本選題的研究目的。接著對學(xué)術(shù)界就思想政治教育主體性及其構(gòu)成等問題研究的基本情況作了綜述,并就學(xué)界研究情況進(jìn)行了述評。在此基礎(chǔ)上,又對“主體”、“主體性”、“交往”、“實踐”等基礎(chǔ)概念進(jìn)行了厘清。最后,闡述了本文研究的指導(dǎo)理論和借鑒理論,并從三個方面闡述了本文的創(chuàng)新之處。 第一章介紹軍隊思想政治教育者的主體性。首先,對軍隊思想政治教育者的概念和軍隊思想政治教育者的主體性進(jìn)行了界定。接著,闡述了軍隊思想政治教育者主體性的三個方面的特征,即:“主導(dǎo)性”、“創(chuàng)造性”和“前瞻性”。最后,重點從“把握并分解細(xì)化教育目標(biāo)”、“科學(xué)選配教育內(nèi)容”、“運用和創(chuàng)新教育方法”等三個方面對軍隊思想政治教育者主體性的具體體現(xiàn)進(jìn)行了論述。 第二章介紹軍隊思想政治教育受教育者的主體性。在界定了受教育者人員范圍的基礎(chǔ)上,闡述了“自主性”、“能動性”、“創(chuàng)造性”等軍隊思想政治教育受教育者主體性具備的三個特點。并從“知識的自我建構(gòu)”、“互動的積極參與”、“環(huán)境的主動適應(yīng)”等三個方面介紹了軍隊思想政治教育受教育者的主體性。 第三章介紹軍隊思想政治教育教育決策者的主體性。界定了教育決策者的人員范圍,介紹了各級教育決策者的主要職責(zé),指出軍隊思想政治教育決策者的主體性具有“計劃性”、“控制性”和“評價性”等三個特點。在此基礎(chǔ)上,從“營造和諧的教育環(huán)境”、“整合各方教育資源”、“完善教育運行機(jī)制”等三個方面介紹了軍隊思想政治教育決策者的主體性。 第四章介紹軍隊思想政治教育活動的主體性。首先,筆者對為什么教育活動具有主體性進(jìn)行了闡述。緊接著,對教育活動主體性的含義、特征進(jìn)行了論述,認(rèn)為,軍隊思想政治教育活動主體性具有“交互性”、“整體性”和“調(diào)節(jié)性”等三個方面的特點。進(jìn)而指出,教育活動的主體性體現(xiàn)在“教育活動整合各主體的主體性”、“教育活動實現(xiàn)各主體的目的性”、“教育活動讓各主體的能力得到共同提高”等三個具體方面。 第五章論述了軍隊思想政治教育交往實踐模式實現(xiàn)的基本路徑,這是本文的重點也是落腳點。筆者首先論述了什么是交往實踐,接著介紹了軍隊思想政治教育交往實踐模式的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上,闡述了軍隊思想政治教育交往實踐模式具有的“多極主體”、“地位平等”、“對話溝通”、“民主協(xié)商”、“依靠中介”、“理解鼓勵”、“相互回報”、“求同存異”、“共同提高”、“任務(wù)檢驗”等十個特點。緊接著,筆者從四個方面論述了軍隊思想政治教育交往實踐模式實現(xiàn)的路徑:一是要樹立與軍隊思想政治教育交往實踐模式相符合的思想觀念。主要樹立以人為本的教育觀念著眼官兵全面發(fā)展、開放的教育觀念整合各類資源、平等的教育觀念促進(jìn)積極對話、發(fā)展的教育觀念做到與時俱進(jìn);二是要掌握與軍隊思想政治教育交往實踐模式相符合的教育方法。具體把握好課堂對話法、情理交融法、物質(zhì)激勵法、角色扮演法、生活回歸法、網(wǎng)絡(luò)互動法等六種方法;三是要具備與軍隊思想政治教育交往實踐模式相符合的能力素質(zhì)。軍隊思想政治教育者、教育決策者和受教育者都要全面提高自身綜合能力素質(zhì);四是要實施與軍隊思想政治教育交往實踐模式相符合的教學(xué)評估。要準(zhǔn)確把握軍隊思想政治教育檢查評估的原則、科學(xué)確立思想政治教育檢查評估的標(biāo)準(zhǔn)、改進(jìn)軍隊思想政治教育檢查評估的方法,不斷提高教育評估的科學(xué)性和有效性,提高軍隊思想政治教育的針對性和實效性。
【學(xué)位授予單位】：上海大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：E221

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號：2681491