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探討中學(xué)地理教學(xué)滲透人文素養(yǎng)教育的途徑

發(fā)布時間:2016-05-31 12:08

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探討中學(xué)地理教學(xué)滲透人文素養(yǎng)教育的途徑

地理學(xué)科具有自然科學(xué)與人文科學(xué)的雙重屬性,蘊(yùn)涵極為豐富的科學(xué)素質(zhì)與人文精神的教育因素。然而受教育功利思潮和教學(xué)現(xiàn)狀等因素的影響,地理教學(xué)的目標(biāo)往往集中于對學(xué)生考試成績或地理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),學(xué)生人文精神的培養(yǎng)相當(dāng)程度上被忽視了。作為地理教師,探討如何在教學(xué)過程中滲透人文素養(yǎng)教育,尋找行之有效的途徑是當(dāng)務(wù)之急。本文主要探討中學(xué)地理教學(xué)滲透人文素養(yǎng)教育的途徑。

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探討中學(xué)地理教學(xué)滲透人文素養(yǎng)教育的途徑 黃善勤’黃秋嬋 1廣西崇左市扶綏縣中東中學(xué);2廣西民族師范學(xué)院 8 0年代以來,智育至上、考試至上、片面追求升學(xué)率等等不正之風(fēng)盛行。受教育功利思潮和教學(xué)現(xiàn)狀等因素

養(yǎng)高中學(xué)生人文素養(yǎng)和人文精神的過 程,是一個自我人性境界提升的內(nèi)在生長和文化滋養(yǎng)的綜合發(fā)展過程,是一個

的影響,地理教學(xué)的目標(biāo)往往集中于對知行統(tǒng)一的過程。 學(xué)生考試成績或地理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng), 學(xué)生人文精神的培養(yǎng)相當(dāng)程度上被忽視 了。當(dāng)前是學(xué)生擁有比任何時代更多的

2中學(xué)地理教學(xué)滲透人文素養(yǎng)教 . 育的途徑 2 1提高教師自身豐富的人文素 . 養(yǎng),準(zhǔn)確把握地理教學(xué)的基本理念長期以來,地理教師以傳授地理知識為天職,把教學(xué)過程理解為主要

知識和信息,但是他們的道德水平卻普 遍下降,社會責(zé)任感降低。地理學(xué)科具

有自科學(xué)與人文科學(xué)的雙重屬性,蘊(yùn)然

涵極為豐富的科學(xué)素質(zhì)與人文精神的教 育因素,對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、豐富學(xué)科教育內(nèi)容以及促進(jìn)地理教育理論全面發(fā)展具有重要意義。因此,作為地理教師,探討如何在教學(xué)過程中滲透人文素養(yǎng)教育,尋找行之有效的途徑是當(dāng)務(wù) 之急…。

是知識積累的過程,師生以不平等的 身份交流意見,以教師為主體的“一

言堂”,是無“”現(xiàn)象,,其負(fù)面人影響就是扼殺學(xué)生的主動性和獨(dú)立性。 因此,在新一輪課改的情況下,教師必須改變這種傳統(tǒng)教學(xué)理念,按照新 課程的要求,把地理學(xué)科的“學(xué)”科

1 .人文素養(yǎng)的內(nèi)涵 人文素養(yǎng)是指人所具有的人文知識

與“文”融合起來,改變教學(xué)方人 法,堅(jiān)持以育人為本,圍繞學(xué)生開展

和由這些知識所反應(yīng)的人文素養(yǎng)內(nèi)化在教學(xué)工作,促進(jìn)師生的情感交流,為人身上所表現(xiàn)出來的氣質(zhì)、修養(yǎng),主學(xué)生提供更為寬松的充滿溫情的學(xué)習(xí)氛要指一個人的思想品位、道德水準(zhǔn)、 圍,形成大膽探究、勇于創(chuàng)新的精心理素質(zhì)、思維方式、人際交往、情

神,建立溫馨融洽的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)教師感、人生觀、價值觀等個性品格。培

探討中學(xué)地理教學(xué)滲透人文素養(yǎng)教育的途徑

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