隨著國民經濟的不斷提升,大眾旅游蓬勃發(fā)展,師生都有更多機會接觸到各種旅游資源。作為一名教師或學生,旅游中不僅是享受旅游景觀帶來的美覺刺激,更要把握每一個可供觀賞的風景,可參與的活動,可追憶的經歷等背后隱藏的自然地理規(guī)律,人文歷史文化內涵。隨著新課改的不斷深入,校外課程資源開發(fā)應用到中學地理教學將成為必然趨勢。其中旅游資源作為能抓住學生眼球,吸引學生注意,開拓學生見識,啟迪學生智慧,鮮活地理課堂的優(yōu)質校外課程資源,如何深度挖掘旅游資源融入高中地理課堂教學:其現(xiàn)階段的應用現(xiàn)狀及應用后顯現(xiàn)的明顯優(yōu)勢;應用過程中存在的問題;普遍的應用策略等。于是本文分六章來論述旅游資源在高中地理課堂教學中的應用研究。第一章通過大量閱讀文獻,對選題的必要性和意義、現(xiàn)階段國內外研究現(xiàn)狀、選擇的研究方法、采用的技術路線進行了闡述。第二章對本文章研究涉及的相關概念進行了梳理,主要概念包括旅游資源、課程資源以及地理課程資源,通過查閱文獻對相關概念進行了界定。同時對本文研究基于的理論基礎進行概述。第三章筆者采用問卷調查法、訪談法、實驗法、課堂觀察法等,選取成都地區(qū)三所學校（成都七中嘉祥外國語學校、新格林藝術高級中學和成都... 

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題的必要性
        1.1.1 地理學科特性的需要
        1.1.2 有效落實學習對生活有用的地理理念
        1.1.3 學生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要
        1.1.4 教師專業(yè)化發(fā)展的需要
    1.2 選題的意義
        1.2.1 選題的理論意義
        1.2.2 選題的實踐意義
    1.3 國內外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國內研究現(xiàn)狀
    1.4 論文創(chuàng)新點
    1.5 研究方法和技術路線
        1.5.1 研究方法
        1.5.2 技術路線
2 核心概念與理論基礎
    2.1 相關概念界定
        2.1.1 旅游資源
        2.1.2 課程資源
        2.1.3 地理課程資源
        2.1.4 旅游資源與地理課程資源的關系
    2.2 理論基礎
        2.2.1 建構主義
        2.2.2 認知學習理論
        2.2.3 終身教育理論
        2.2.4 學習動機理論
3 旅游資源在高中地理課堂的應用現(xiàn)狀調查
    3.1 樣本選擇
    3.2 問卷設計
        3.2.1 教師問卷設計
        3.2.2 學生問卷設計
    3.3 問卷調查結果分析
        3.3.1 教師問卷調查分析
        3.3.2 學生問卷調查分析
    3.4 旅游資源在高中地理課堂應用的實施效果分析
    3.5 旅游資源應用于地理課堂體現(xiàn)的優(yōu)勢
        3.5.1 課堂活躍度提高
        3.5.2 對學生學習的幫助
        3.5.3 對教師的幫助
    3.6 存在的問題及建議
        3.6.1 問卷調查反應的不足及建議
        3.6.2 實踐應用中反應的不足及建議
4 旅游資源在高中地理教學中的應用策略
    4.1 增強對學生學情的了解
        4.1.1 多與學生溝通
        4.1.2 上課時的觀察
        4.1.3 通過學生作業(yè)的反饋
        4.1.4 提前了解學生去過的旅游地
    4.2 創(chuàng)設旅游資源融入地理教學的課堂
        4.2.1 樹立課程資源開發(fā)應用的理念
        4.2.2 獲取旅游資源途徑的多樣化
        4.2.3 加強對高中地理課標的思索與解讀
        4.2.4 旅游資源與地理課堂教學的融合
    4.3 旅游資源應用于地理課堂后的教學評價
5 教學案例
    5.1 自然旅游資源與自然地理融合案例:《影響氣候的因素》
        5.1.1 設計思路
        5.1.2 案例設計:《影響氣候的主要因素》
        5.1.3 案例設計評析
    5.2 人文旅游資源與人文地理融合案例:《傳統(tǒng)工業(yè)的衰落與轉型》
        5.2.1 設計思路
        5.2.2 案例設計:《傳統(tǒng)工業(yè)衰落與轉型》
        5.2.3 案例設計評析
6 總結與不足
    6.1 結論
    6.2 不足與展望
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“一帶一路”沿線國家旅游地理教學資源的挖掘和使用研究[J]. 唐琳.  西部素質教育. 2018(21)
[2]2017版高中地理課標必修模塊新變化及教師應對[J]. 何亞瓊.  中學地理教學參考. 2018(09)
[3]保羅·朗格朗與終身教育理論——兼論西方終身教育理論對我國教育現(xiàn)代化的啟示[J]. 李國強.  教育研究. 2017(06)
[4]國內外鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)利用的研究進展綜述[J]. 胡廣嬋,張建國.  考試周刊. 2015(25)
[5]旅游資源與旅游吸引物:含義、關系及適用性分析[J]. 徐菊鳳,任心慧.  旅游學刊. 2014(07)
[6]中國中小學教師專業(yè)發(fā)展狀況調查與政策分析報告[J]. "全國中小學教師專業(yè)發(fā)展狀況調查"項目組,丁鋼,陳蓮俊,孫玫璐.  教育研究. 2011(03)
[7]關于旅游資源理論的再思考[J]. 俞金國,王麗華.  資源開發(fā)與市場. 2010(03)
[8]家庭課程資源的開發(fā)與利用[J]. 陳麗.  太原師范學院學報(社會科學版). 2008(03)
[9]旅游產品散論[J]. 陳愉秉.  旅游學刊. 2007(10)
[10]對旅游吸引物、旅游資源和旅游產品關系的思考[J]. 陳才,王海利,賈鴻.  桂林旅游高等�？茖W校學報. 2007(01)

博士論文
[1]終身教育的理論與實踐：淵源、演變及現(xiàn)狀[D]. 巨瑛梅.北京師范大學 1999

碩士論文
[1]高中地理教學時事新聞資源的開發(fā)與應用[D]. 文崗.云南師范大學 2017
[2]終身教育視角下對新基礎教育課程改革的審視[D]. 劉雨桐.南京航空航天大學 2014
[3]動機理論視野下的合作學習[D]. 童巧平.華東師范大學 2009
[4]地理課程資源開發(fā)利用的創(chuàng)新研究[D]. 楊婭娜.重慶師范大學 2006



本文編號：3654117