發(fā)布時間：2021-12-21 23:30

　　我國素質教育發(fā)展處于深化階段,2017年普通高中地理課程標準強調對于學生地理實踐能力的培養(yǎng),鼓勵地理實驗、地理觀測、野外考察、社會調查等地理實踐活動的開展。地理實踐教學活動的開展離不開區(qū)域地理資源的利用,社區(qū)作為小尺度下區(qū)域人地關系的綜合體,是最為貼近學生的生活區(qū)域,在該區(qū)域開展地理實踐活動具有很強的可行性,也符合“學習生活中的地理”教育理念。本文在研究中主要運用了建構主義學習理論、認知學習理論、多元智能理論與教育生活論作為理論基礎,通過文獻研究發(fā)現(xiàn)關于地理實踐活動研究較多,但針對小尺度區(qū)域社區(qū)相關研究較少。為進一步深入了解廣東省內學校開展地理實踐活動現(xiàn)狀及存在問題,本文開展了關于學生與高中教師的問卷調查和訪談。調查表明當前:教師都對地理實踐活動重要性表示認可,但由于缺乏理論指導與足夠的支持,社區(qū)地理資源的利用存在著浪費的現(xiàn)象,包括校內資源的閑置與校外資源開發(fā)的缺乏;學生對于社區(qū)缺乏了解,學生傾向實踐式教學,對社區(qū)實踐活動存在偏好�；诮處熑狈ι鐓^(qū)實踐活動的指導與經(jīng)驗的現(xiàn)狀,本文遵循著“提出問題-分析問題-解決問題”的基本研究路徑,嘗試提出了基于社區(qū)資源地理實踐活動設計基本思路,希望能...

【文章來源】： 廣州大學廣東省

【文章頁數(shù)】：76 頁

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 素質教育的需要
        1.1.2 地理新課程改革的需要
        1.1.3 地理教育的生活化
    1.2 研究的意義
        1.2.1 有利于地理教學內容的豐富
        1.2.2 有利于學生關注生活,提高地理實踐能力
        1.2.3 有利于地理教師獲取教學素材,提高專業(yè)素質
        1.2.4 促進社區(qū)—學校的聯(lián)動發(fā)展及地理學科建設
    1.3 國內外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國內研究現(xiàn)狀
    1.4 研究方法與研究思路
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究思路
    1.5 研究創(chuàng)新之處
第二章 社區(qū)地理實踐活動資源理論基礎
    2.1 相關概念闡述
        2.1.1 地理實踐活動
        2.1.2 社區(qū)
        2.1.3 社區(qū)地理課程資源
        2.1.4 社區(qū)地理實踐活動資源
    2.2 社區(qū)實踐活動開發(fā)的理論基礎
        2.2.1 建構主義學習理論
        2.2.2 認知學習理論
        2.2.3 多元智能理論
        2.2.4 教育生活論
第三章 基于社區(qū)資源開展地理實踐活動的現(xiàn)狀
    3.1 調查設計與實施
        3.1.1 調查對象與范圍
        3.1.2 問卷設計與實施
    3.2 調查結果及分析
        3.2.1 教師調查問卷結果及分析
        3.2.2 廣雅中學教師訪談結果及分析
        3.2.3 廣雅中學學生問卷調查結果及分析
    3.3 小結
第四章 基于社區(qū)資源的地理實踐活動資源開發(fā)
    4.1 基于社區(qū)資源的地理實踐活動開發(fā)原則
        4.1.1 小尺度原則
        4.1.2 整體性原則
        4.1.3 便利性原則
        4.1.4 互動性原則
        4.1.5 科學性原則
    4.2 基于社區(qū)資源的實踐活動目標分析
        4.2.1 對地理核心知識形成深刻認知
        4.2.2 掌握方法的運用與知識的遷移
        4.2.3 地理思維與價值觀的形成
    4.3 基于資源特點的社區(qū)類型分析
        4.3.1 居住類社區(qū)
        4.3.2 商業(yè)類社區(qū)
        4.3.3 工業(yè)類社區(qū)
        4.3.4 自然類社區(qū)
    4.4 工業(yè)類社區(qū)的地理實踐活動資源開發(fā)——以西村社區(qū)為例
        4.4.1 西村社區(qū)的范圍
        4.4.2 社區(qū)可開發(fā)的地理課程資源
第五章 基于西村社區(qū)資源的實踐活動設計
    5.1 設計社區(qū)實踐活動
        5.1.1 活動主題的選定
        5.1.2 活動對象的分析
        5.1.3 活動目標的確認
        5.1.4 活動準備
        5.1.5 活動內容的明確
        5.1.6 拓展活動
        5.1.7 總結與評價
    5.2 廣雅學生學情分析
        5.2.1 實踐活動的知識儲備、學習方法與態(tài)度
        5.2.2 學生的認知能力、認知習慣
        5.2.3 社區(qū)地理了解情況
    5.3 社區(qū)地理實踐活動設計
        5.3.1 活動一：校園經(jīng)緯度測量
        5.3.2 活動二：增埗河水質檢測實驗
        5.3.3 活動三：西村工業(yè)化發(fā)現(xiàn)之旅
        5.3.4 活動四：區(qū)域交通發(fā)展研究項目
第六章 研究結論與展望
    6.1 研究結論
    6.2 研究展望
參考文獻
附錄
    附錄1
    附錄2
    附錄3
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]學之思之,行之得之——校本課程《礦石之美》的綜合性研學旅行 [J]. 徐艷.  中學地理教學參考. 2017(19)
[2]研學旅行的特點及實施準備研究 [J]. 李興防.  中學地理教學參考. 2017(07)
[3]基于實踐力的地理行走課程設計與實施研究——以廈門行走地理課程為例 [J]. 劉玉岳,黃梅.  中學地理教學參考. 2017(07)
[4]赴格陵蘭島開展地理研學旅行的有益探索 [J]. 秦福來.  中學地理教學參考. 2017(07)
[5]2014年英國地理課程標準——野外調查的評介 [J]. 郭倩,夏偉.  時代金融. 2016(30)
[6]中國學生發(fā)展核心素養(yǎng) [J]. 核心素養(yǎng)研究課題組.  中國教育學刊. 2016(10)
[7]美國國家地理課程標準(第二版)述評 [J]. 楊代虎,王傳兵,劉桂俠.  課程教學研究. 2016(04)
[8]俄羅斯最新中學地理教科書特點及對我國中學地理教科書編寫的啟示——以《世界經(jīng)濟和社會地理》為例 [J]. 萬敏,王俊友.  地理教學. 2014(23)
[9]依托社區(qū)豐富資源 開展地理實踐活動 [J]. 朱愛云.  地理教育. 2012(12)
[10]如何基于校園周邊環(huán)境開展地理實踐教學 [J]. 謝新春.  中學地理教學參考. 2012(07)

碩士論文
[1]高中人文地理野外實踐教學案例開發(fā)[D]. 劉佳佳.河北師范大學. 2017
[2]秦皇島市鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)研究[D]. 呂鴻超.青海師范大學. 2016
[3]新課程背景下高中地理社區(qū)課程資源的開發(fā)與利用研究[D]. 易巧敏.福建師范大學. 2014
[4]鄉(xiāng)土地理課程資源利用研究[D]. 王璐.河南大學. 2013
[5]高中地理實踐活動教學研究[D]. 趙小漫.華中師范大學. 2011
[6]實踐活動滲入高中地理課堂教學的研究[D]. 付貴云.上海師范大學. 2009
[7]社區(qū)課程資源開發(fā)與利用的行動研究[D]. 丁銳.東北師范大學. 2004
[8]社區(qū)課程資源開發(fā)對學校課程的支持研究[D]. 李松林.西南師范大學. 2003



本文編號：3545377