隨著地理教育的改革,案例教學(xué)法和綜合思維都成為了地理教育的研究重點。案例教學(xué)法屬于教學(xué)方法,培養(yǎng)綜合思維屬于教學(xué)目標。筆者是以《自然地理環(huán)境的整體性和差異性》教學(xué)內(nèi)容為材料,探討該章4個版本教材、10節(jié)地理課堂錄像和10個地理教學(xué)設(shè)計利用案例教學(xué)法落實培養(yǎng)高中生綜合思維能力的情況,主要從案例的組成、呈現(xiàn)方式、運用方式和作用四個方面去歸類、統(tǒng)計和分析,并且通過自行設(shè)計和開發(fā)的案例,然后歸納總結(jié)了針對培養(yǎng)高中生綜合思維能力的地理教學(xué)案例的一般思路。筆者通過文獻閱讀法,主要閱讀“六個國家地理課程標準”、《國外地理教育動態(tài)》、《普通高中地理課程標準討論稿》等,知道了培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力是地理教育的主流;通過閱讀三大期刊近三年（2014-2016）的論文共21篇,了解了國內(nèi)關(guān)于利用案例培養(yǎng)綜合思維的研究現(xiàn)狀,主要分為八類,第一類,地理綜合思維、地理綜合分析法培養(yǎng)類;第二類,地理思維過程問題診斷類;第三類,案例教學(xué)類;第四類,案例設(shè)計類;第五類,案例作用類;第六類,案例開發(fā)類;第七類,案例規(guī)范和評價類;第八類,案例與教材編寫整合類,從這些分類中可以得知,利用案例培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力是幾乎沒有的,因... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：137 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖0-1論文技術(shù)路線圖

圖 2-1 地理教學(xué)案例服務(wù)教學(xué)內(nèi)容餅狀比例圖（1）案例設(shè)計與開發(fā)遵循必備原則一個完整的地理教學(xué)案例，應(yīng)該具備真實性、科學(xué)性、綜合性、情境性和性。其中，真實性指的是案例的素材來源于現(xiàn)實生活、生產(chǎn)，具有具體地間、人物構(gòu)成一個事件；科學(xué)性指的是案例內(nèi)容沒有錯誤，是服務(wù)于特定教

四個版本教材教學(xué)案例培養(yǎng)的綜合思維能力

【參考文獻】：
期刊論文
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[9]妙用教材典型案例 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力——如何在地理必修三落實高考四大能力的課堂教法研究[J]. 符建萍.  地理教學(xué). 2015(12)
[10]高中地理教科書拓展案例的編寫探索——以中圖版必修3“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”為例[J]. 孫玥.  地理教育. 2015(04)



本文編號：3418393