《義務(wù)教育地理課程標準（2011）》中提出的課程基本理念是構(gòu)建開放的地理課程體系,引導學生學習對生活和終身發(fā)展有用的地理知識。鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)與應(yīng)用正是有效貫徹與落實這一基本理念的重要體現(xiàn)。另外,課程標準也指出,鄉(xiāng)土地理是義務(wù)教育地理課程四大部分之一,且是必學內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理資源類型多樣,有著獨特的區(qū)域性、時代性、生活性及實踐性特征。其有效開發(fā)與充分應(yīng)用必將有助于地理教師優(yōu)化課堂教學設(shè)計,提高教學效率;也有助于提高學生學習地理的興趣和增強其動手能力、創(chuàng)新能力和實踐能力,同時也能培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。由于特殊的歷史、地理區(qū)位等諸多原因,目前拉薩地區(qū)初中地理教師的專業(yè)素質(zhì)及整體教育水平與內(nèi)地相比還存在一定的差距,故而影響拉薩地區(qū)鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)與應(yīng)用。本文以初中地理新課程改革的要求、“學生為本”的發(fā)展要求和義務(wù)教育階段地理教學中的現(xiàn)實需求為背景。首先從國內(nèi)外對鄉(xiāng)土地里的研究入手,闡述了鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)的意義,并論述了本研究的理論基礎(chǔ),包括建構(gòu)主義學習理論、生活教育理論及學習遷移理論等基本教育理論。其次,本文主要采用文獻法、問卷調(diào)查法、定量分析法等研究方法,了解和分... 

【文章來源】：西藏大學西藏自治區(qū) 211工程院校

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

拿生能準確認出鄉(xiāng)土地理含義比例統(tǒng)計圖

14由以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)，可以說明目前拉薩地區(qū)初中學校鄉(xiāng)土地理課程資源的實施情況。在所接受調(diào)查的 550 名學生中，認為開設(shè)了鄉(xiāng)土地理課的只占了約 32.9%，而認為沒有開設(shè)和不知道是否開設(shè)的占了多數(shù)。由此可進一步看出這些學生所就讀的初中學校對最新的《義務(wù)教育地理課程標準》中鄉(xiāng)土地理教育理念的領(lǐng)會、落實程度有待進一步提高。在“對于一本有關(guān)介紹拉薩鄉(xiāng)土知識的書”的閱讀選擇情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約

有 48.7%的學生選擇會看完全部內(nèi)容，約有 43.6%的學生表示只會看自己感興趣的內(nèi)容，由此可在一定程度上說明大多數(shù)學生還是希望在地理學習中能夠引入一些鄉(xiāng)土地理區(qū)域特色內(nèi)容，而另外 7.7%學生的觀點也應(yīng)引起我們的足夠重視，這部分學生認為只有考試內(nèi)容才是應(yīng)該重視的，而不考試的無需關(guān)注。這反映出目前的教育考核評價體制中仍存在一些不完善之處，值得我們、特別是教育工作者的深刻反思。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]鄉(xiāng)土教育的阻障與突圍[J]. 穆樹航,昌艷飛.  天中學刊. 2012(01)
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[3]初中地理教學中鄉(xiāng)土地理課程資源利用研究[J]. 周志全.  科教文匯(下旬刊). 2011(12)
[4]鄉(xiāng)土地理在初中地理教學中的運用[J]. 張君政.  大連教育學院學報. 2010(03)
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[6]鄉(xiāng)土地理素材的開發(fā)與有效利用——淺談歷史與社會教學中課程資源的開發(fā)與利用[J]. 張揚.  山西師范大學學報(自然科學版). 2009(S2)
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[8]西樵鄉(xiāng)土地理資源開發(fā)的研究方法[J]. 李淑聘.  中學地理教學參考. 2008(12)
[9]初中地理課程資源整合教學的探究[J]. 肖水愛.  中學地理教學參考. 2007(07)
[10]學習遷移理論在地理教學中的應(yīng)用[J]. 劉月蘭.  兵團教育學院學報. 2006(04)

碩士論文
[1]沈陽市鄉(xiāng)土地理資源在高中地理教學中的應(yīng)用[D]. 馬玲.遼寧師范大學 2012
[2]鄉(xiāng)土地理網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)[D]. 王國英.東北師范大學 2008
[3]中學鄉(xiāng)土地理教育及教材建設(shè)初步研究[D]. 王海霞.西北師范大學 2006



本文編號：3319197