隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的逐步推進(jìn),我國所有省市和地區(qū)都全面開始了新課程實施。相較于傳統(tǒng)課程,新課程從課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)到教材的編寫、教學(xué)方法到教學(xué)評價都呈現(xiàn)出煥然一新的面貌,使我國基礎(chǔ)教育充滿了生機(jī)和活力。順應(yīng)新課程改革的潮流,高中地理課程也發(fā)生了深刻的變革。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺,更為廣大高中地理教師教學(xué)提供了根本性的依據(jù)和綱領(lǐng)性的指導(dǎo)。然而,由于我國千百年來的教學(xué)傳統(tǒng)均是以教師、教材和課堂為中心,面對新課程帶來的新理念、新目標(biāo)和新教材,舊的傳統(tǒng)必然會被打破,這個突破的過程并非一蹴而就,而是漸進(jìn)的、緩慢的。必然要經(jīng)歷師生和新課程的不斷磨合、調(diào)試的過程。那么,在這個磨合和調(diào)試的過程中,作為新課程的承擔(dān)著和執(zhí)行者,教師該如何調(diào)整自己才能符合課程改革的需要呢,如何才能快速適應(yīng)新課程實施的要求呢?特別是我國廣大農(nóng)村地區(qū),由于師資力量薄弱,教學(xué)環(huán)境差,配套設(shè)施落后,信息閉塞,面對新課程這個新鮮事物,他們將以怎樣的態(tài)度去回應(yīng),去面對呢?根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境,想要同城市學(xué)校一樣大刀闊斧進(jìn)行新課改,短期內(nèi)顯然是不現(xiàn)實的,那么,面對捉襟見肘的教學(xué)條件,農(nóng)村高中地理教師如何調(diào)試自己,盡可... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    (一) 問題的提出
    (二) 研究的目的和意義
    (三) 核心概念的界定
    (四) 文獻(xiàn)綜述
    (五) 研究的理論依據(jù)
    (六) 研究的重點、難點及創(chuàng)新點
一、農(nóng)村高中地理教師對新課程適應(yīng)性的現(xiàn)狀調(diào)查
    (一) 問卷調(diào)查
    (二) 訪談?wù){(diào)查
    (三) 農(nóng)村高中地理教師新課程適應(yīng)性調(diào)查結(jié)果分析
    (四) 農(nóng)村高中不同地理教師群體對新課程適應(yīng)性的比較分析
二、農(nóng)村高中地理教師新課程適應(yīng)性存在的主要問題
    (一) 對新課程標(biāo)準(zhǔn)不適應(yīng)
    (二) 對新教材不適應(yīng)
    (三) 對新教學(xué)方法和手段不適應(yīng)
    (四) 對新的學(xué)習(xí)評價方式不適應(yīng)
三、農(nóng)村高中地理教師對新課程適應(yīng)不良的成因分析
    (一) 新課程培訓(xùn)效率低下
    (二) 符合新課程要求的地理課程資源匱乏
    (三) 現(xiàn)有教學(xué)評價機(jī)制改革與新課程之間存在較大差距
    (四) 教材編制有待改進(jìn)
    (五) 現(xiàn)有環(huán)境對新課程實施支持不力
    (六) 傳統(tǒng)觀念的根深蒂固影響新課程實施
    (七) 教師專業(yè)素質(zhì)達(dá)不到新課程要求
    (八) 教師在教學(xué)中缺乏新課程需要的合作意識
    (九) 新課程導(dǎo)致教師工作負(fù)擔(dān)重,壓力大
四、改善農(nóng)村高中地理教師新課程適應(yīng)性的對策建議
    (一) 改變培訓(xùn)模式,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展
    (二) 積極開發(fā)農(nóng)村鄉(xiāng)土地理課程資源
    (三) 落實新課程評價方式
    (四) 正確地處理和運(yùn)用新地理教材
    (五) 加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升自身專業(yè)素質(zhì)
    (六) 建立學(xué)習(xí)共同體
    (七) 改革學(xué)校管理制度,減輕教師負(fù)擔(dān)
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]地理新課程實施的影響因素與對策探討[J]. 戶清麗,王孟洲.  教學(xué)與管理. 2012(30)
[2]高中地理課改利弊分析——從新舊教材比較談起[J]. 倪才英,鐘丹,曾珩.  教學(xué)與管理. 2010(07)
[3]關(guān)于提高中學(xué)地理教師培訓(xùn)實效性的探討[J]. 周紅杰.  教育探索. 2010(01)
[4]新課程背景下對中學(xué)地理教師素質(zhì)的要求[J]. 陳桂芳.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2008(12)
[5]課程改革中教師的適應(yīng)性探討[J]. 靳玉樂,尹弘飚.  全球教育展望. 2008(09)
[6]新課程實施中農(nóng)村教師心理不適的基本表征及改善策略[J]. 孟海英,陽德華.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2008(04)
[7]新課程視域下陜西關(guān)中地區(qū)中學(xué)英語教師教學(xué)能力的實證研究[J]. 徐忠慧,趙婉莉,駱北剛,孫曉慧.  牡丹江教育學(xué)院學(xué)報. 2008(02)
[8]新課標(biāo)下高中地理教學(xué)的教師準(zhǔn)備[J]. 侯俊.  池州師專學(xué)報. 2007(03)
[9]性別對數(shù)學(xué)教師新課程實驗階段中的適應(yīng)性影響研究[J]. 汪紅燁,朱德全.  職業(yè)時空. 2007(07)
[10]高中地理新課程實施應(yīng)處理好的幾個關(guān)系[J]. 尹承華,劉立棟.  地理教育. 2006(06)

碩士論文
[1]新課改背景下高中地理案例教學(xué)的應(yīng)用研究[D]. 安寧.廣西師范大學(xué) 2012
[2]參與式教學(xué)方法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 徐建紅.南京師范大學(xué) 2011
[3]直觀教學(xué)在高中地理課堂中的應(yīng)用[D]. 陳玲嬌.遼寧師范大學(xué) 2011
[4]數(shù)學(xué)思想方法在高中地理教學(xué)中的滲透[D]. 郭姝媛.華東師范大學(xué) 2011
[5]影響高中生地理學(xué)習(xí)的智力因素與非智力因素分析[D]. 孫明坤.南京師范大學(xué) 2011
[6]溫州市蒼南縣高中化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)調(diào)查及分析[D]. 楊光曉.東北師范大學(xué) 2010
[7]初高中地理教學(xué)銜接的問題及對策探究[D]. 施魯.華東師范大學(xué) 2010
[8]新課改背景下河南省高中地理教師適應(yīng)性研究[D]. 翟書梅.河南大學(xué) 2010
[9]新課程高中生地理學(xué)習(xí)非智力因素培養(yǎng)研究[D]. 劉媛.華中師范大學(xué) 2009
[10]新課程背景下初中德育課教師對新課程的適應(yīng)性研究[D]. 樊婭蘋.西南大學(xué) 2009



本文編號：3167350