【摘要】：國(guó)以才立,政以才治,業(yè)以才興。為適應(yīng)奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利的需要,特別是適應(yīng)這一形勢(shì)下高校思想政治教育理論與實(shí)踐需要,解讀毛澤東、鄧小平、江澤民人才思想,以提供有益借鑒。 研究中,毛澤東、鄧小平、江澤民人才思想,被置于中國(guó)化馬克思主義人才思想史的理論視野中。作者著力研究了毛澤東、鄧小平、江澤民人才思想的發(fā)展歷程與思想內(nèi)涵。為達(dá)到研究目的,作者綜合采用文獻(xiàn)研究法、系統(tǒng)研究法、比較研究法和矛盾分析法等,以國(guó)內(nèi)公開(kāi)出版和發(fā)表的毛澤東、鄧小平、江澤民著作、講話、談話、書(shū)信、題詞、批示、批語(yǔ),以及新聞報(bào)道、回憶錄為資料范圍,研讀并探究領(lǐng)袖人物人才思想。 目前學(xué)界對(duì)此問(wèn)題已經(jīng)有所研究,其中以羅洪鐵教授的研究較為全面、深入。具體來(lái)講,學(xué)界對(duì)毛澤東人才思想的研究主要包括對(duì)形成發(fā)展過(guò)程、思想內(nèi)容、價(jià)值等方面,其中對(duì)思想內(nèi)涵方面的研究最為深入細(xì)致。關(guān)于鄧小平人才思想,學(xué)界代表性的觀點(diǎn)認(rèn)為它以“尊重知識(shí)、尊重人才”為其核心。另外,學(xué)界對(duì)鄧小平人才選用思想、“四有”新人思想的研究也非常深透,對(duì)鄧小平人才思想的價(jià)值也比較關(guān)注。關(guān)于江澤民人才思想,學(xué)界比較關(guān)注其“人才資源論”、“人的全面發(fā)展論”以及“科教興國(guó)論”,其人才思想的價(jià)值也引起了廣泛的關(guān)注與較為深入的討論。 本研究主要圍繞細(xì)化、深化毛澤東、鄧小平、江澤民人才思想共同點(diǎn)與不同點(diǎn)而創(chuàng)新。具體的創(chuàng)新之處在于： 第一,從方法論與思想來(lái)源等方面論證了領(lǐng)袖人物人才思想的共同點(diǎn),展示了這一共同點(diǎn)在不同時(shí)代主題下的具體表現(xiàn)。作者認(rèn)為,毛澤東、鄧小平、江澤民人才思想都運(yùn)用唯物辯證的實(shí)踐觀為方法論,把兼具統(tǒng)一性與多樣性的工人、農(nóng)民等各個(gè)歷史階段的人民爭(zhēng)取個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的實(shí)踐活動(dòng)作為思想素材,強(qiáng)調(diào)上述人才思想把個(gè)人發(fā)展與民族繁榮、國(guó)家富強(qiáng)視為一體二面的開(kāi)闊視野。關(guān)于他們?nèi)瞬潘枷雭?lái)源方面,作者認(rèn)為三人都以中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為思想的重要來(lái)源,并且作了創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。 第二,把中國(guó)化馬克思主義人才思想一脈相承的共同點(diǎn),放在理論品格、精神實(shí)質(zhì)、價(jià)值取向等角度進(jìn)行細(xì)化和深化。作者認(rèn)為,毛澤東、鄧小平、江澤民人才思想的共有理論品格在于,以馬克思主義為本質(zhì)以中國(guó)化為特色；領(lǐng)袖人物人才思想以解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)為共有精神實(shí)質(zhì),他們的思想不斷突破教條主義、舊有體制、原有基礎(chǔ)的束縛,不斷提出能夠解決不同時(shí)代主題的人才思想；領(lǐng)袖人物人才思想都以人民主體作為價(jià)值取向。 第三,從其思想重點(diǎn)與表達(dá)方式兩個(gè)維度深化了不同點(diǎn)的比較。作者從時(shí)代主題入手,分析了不同時(shí)代主題下領(lǐng)袖人物人才思想在要旨、論述重點(diǎn)等的差異點(diǎn)。這些方面的差異,形成個(gè)性鮮明的中國(guó)化馬克思主義人才思想。 論文主要由導(dǎo)論、五章正文和結(jié)束語(yǔ)構(gòu)成,基本情況簡(jiǎn)介如下： 導(dǎo)論概述研究中的基礎(chǔ)性問(wèn)題。簡(jiǎn)述了研究的理論意義與實(shí)踐價(jià)值,認(rèn)為研究的理論意義在于,展示中國(guó)化馬克思主義人才思想,以及服務(wù)于人才學(xué)學(xué)科發(fā)展；研究的實(shí)踐價(jià)值在于,助益人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施,以及促進(jìn)人才健康成長(zhǎng)。作者著力探討了研究對(duì)象問(wèn)題。在研究中,始終把毛澤東、鄧小平、江澤民人才思想,置于中國(guó)化馬克思主義人才思想的視野之中,力圖解讀出中國(guó)革命與建設(shè)賦予領(lǐng)袖人物人才思想的獨(dú)特內(nèi)涵,比較革命與建設(shè)的不同階段賦予領(lǐng)袖人物人才思想的特色與精神。 第一章探究毛澤東人才思想。首先通過(guò)其形成與發(fā)展過(guò)程中五個(gè)階段的代表性觀點(diǎn),包括工人階級(jí)作為中國(guó)革命的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、農(nóng)民作為革命最可靠的同盟軍是人才最大來(lái)源的觀點(diǎn),提升紅軍官兵素質(zhì)觀點(diǎn)、干部政策和知識(shí)分子觀點(diǎn)、“兩個(gè)務(wù)必”的觀點(diǎn),培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)崗位接班人與社會(huì)主義事業(yè)接班人的觀點(diǎn)等,從縱向解釋了毛澤東人才思想概貌。其次,以人才價(jià)值論、人才素質(zhì)論、人才培養(yǎng)論、實(shí)踐出人才論和人才選用論為主要內(nèi)容,探索了毛澤東人才思想的獨(dú)特內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上,作者探究了毛澤東人才思想的理論意義與實(shí)踐意義。 第二章探究鄧小平人才思想。首先以其形成與發(fā)展過(guò)程中三個(gè)階段的代表性觀點(diǎn),包括培養(yǎng)軍隊(duì)文化工作者和重用專(zhuān)業(yè)人才觀點(diǎn),科技人才觀,培養(yǎng)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)層接班人以及社會(huì)主義事業(yè)接班人等觀點(diǎn),縱向描述了其思想概貌。其次,以“尊重知識(shí)、尊重人才”為核心,以人才地位論、“四有”“紅專(zhuān)”論、人才培養(yǎng)和造就論、人才使用論、人才管理論為主要內(nèi)容,展示鄧小平引領(lǐng)中國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中形成的獨(dú)特人才思想。在此基礎(chǔ)上,作者探究了鄧小平人才思想的理論意義與實(shí)踐意義。 第三章探究江澤民人才思想。作者認(rèn)為,這一思想的縱向概貌,由兩個(gè)階段的代表性觀點(diǎn),包括“關(guān)鍵在黨,關(guān)鍵在人”、“教育優(yōu)先戰(zhàn)略”以及人才資源是第一資源的觀點(diǎn)等構(gòu)成。從橫向看,作者認(rèn)為江澤民人才思想主要以人才資源論、人才戰(zhàn)略論、人才隊(duì)伍建設(shè)論、人才素質(zhì)論和人才使用論等為內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上,作者探究了江澤民人才思想的理論意義與實(shí)踐意義。 第四章從四個(gè)角度比較了毛澤東、鄧小平、江澤民人才思想。首先,它們有共同的理論基石——馬克思主義人的全面發(fā)展思想。作者較為深入地展示了馬克思主義經(jīng)典作家人的全面發(fā)展理論,認(rèn)為它們是領(lǐng)袖人物人才思想的共同理論基礎(chǔ)。其次,作者認(rèn)為領(lǐng)袖人物人才思想有著同源的方法論——唯物辯證法、同根的重要來(lái)源——中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。再次,作者認(rèn)為,領(lǐng)袖人物人才思想在理論品格、精神實(shí)質(zhì)、價(jià)值取向的一脈相承,它們共同具有馬克思主義的本質(zhì)特征。最后,毛澤東、鄧小平、江澤民人才思想具有各異的要旨與論述重點(diǎn)。 第五章從宏觀和整體的角度,探討了毛澤東、鄧小平、江澤民人才思想的理論意義與實(shí)踐意義。作者認(rèn)為,領(lǐng)袖人物人才思想的理論意義,在于發(fā)展了馬克思主義人才思想,從內(nèi)容和思想領(lǐng)域方面拓展了馬克思主義,同時(shí)建立和豐富了中國(guó)化馬克思主義人才思想體系。領(lǐng)袖人物人才思想的實(shí)踐價(jià)值在于,發(fā)展和壯大了我國(guó)的人才隊(duì)伍,從而推動(dòng)中國(guó)革命和社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)向前發(fā)展。 結(jié)束語(yǔ)凝煉了作者對(duì)毛澤東、鄧小平、江澤民人才思想共性與個(gè)性的認(rèn)識(shí)與把握,突出展示了領(lǐng)袖人物人才思想對(duì)我國(guó)人才成長(zhǎng)產(chǎn)生的代表性影響,力圖以作者采用的領(lǐng)袖人物人才思想來(lái)自于實(shí)踐又推動(dòng)實(shí)踐發(fā)展的認(rèn)識(shí)論框架,強(qiáng)調(diào)這些思想獨(dú)具的廣度與深度。另外,還簡(jiǎn)要提到自己研究的局限,同時(shí)表達(dá)了對(duì)學(xué)術(shù)研究的真誠(chéng)態(tài)度。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：C92-0;A849.1;A841

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本文編號(hào)：2424571